小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念培養(yǎng)淺析

寧敬安 許小玲

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)觀念是重要的目標(biāo)之一。統(tǒng)計(jì)學(xué)在很大程度上為數(shù)據(jù)的收集和整理提供了充足的依據(jù)。教育教學(xué)中，要讓學(xué)生針對(duì)復(fù)雜的問題進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。因此，教師要從整體上把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行更新的背景下，讓學(xué)生擁有一個(gè)明確的方向。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和理解。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);統(tǒng)計(jì)觀念;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0064-01

在信息化時(shí)代發(fā)展背景下，數(shù)據(jù)成為了十分重要的信息。在數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)組織上提出了比較高的要求。同時(shí)，這也是人們的基本素質(zhì)。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。教師從具體教學(xué)內(nèi)容著手，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)和理解。教師在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新的情況下，讓學(xué)生在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得良好的成長(zhǎng)空間和支撐?？傊?，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

一、對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念進(jìn)行培養(yǎng)的重要意義

在統(tǒng)計(jì)思想之中，基本內(nèi)容就是平均思想。在具體開展教學(xué)的過程中，很多教師認(rèn)為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就是收集數(shù)字，進(jìn)行平均值計(jì)算等。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)上，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)就是教學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖。這樣，學(xué)生分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力就會(huì)受到忽視。通常，統(tǒng)計(jì)管理需要在具體實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)個(gè)人對(duì)事物的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生形成清晰的解題思路。不僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和繪圖等。統(tǒng)計(jì)觀念是人們面對(duì)數(shù)據(jù)所形成的思維。其判斷的結(jié)果就會(huì)自覺的想到運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法，以此解決相關(guān)問題?？傊處熢谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)具有重要意義和價(jià)值。教師結(jié)合具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在面對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，擁有明確方向。在創(chuàng)建針對(duì)性教學(xué)模式下，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展和進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的方法

（一）在體驗(yàn)活動(dòng)中，形成初步統(tǒng)計(jì)思想

通常，統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的物體進(jìn)行比較，并進(jìn)行排列和分類。從不同的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，能夠分辨出相似性和差異性。這樣，在從相應(yīng)的排列順序著手的過程中，形成了統(tǒng)計(jì)的初期觀念。分類是在比較和排列的基礎(chǔ)上開展的，針對(duì)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)出的結(jié)果。針對(duì)小學(xué)生教學(xué)，教師就要向?qū)W生灌輸這樣的思想觀念，會(huì)讓學(xué)生在今后數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和前提。這樣，也會(huì)讓學(xué)生形成較強(qiáng)的分類能力。所以，在分類活動(dòng)開展之中，學(xué)生就應(yīng)該從分類對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)之中領(lǐng)略到不同的物體特點(diǎn)。分類的標(biāo)準(zhǔn)往往是比較多的，學(xué)生在比較、排列和分類的活動(dòng)之中，要體驗(yàn)到活動(dòng)結(jié)果的多樣性。

（二）為學(xué)生創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供所熟悉的例子。教師為學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，就會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。在陶行知教育理念中，教育擁有方法，但是學(xué)習(xí)是有不同的方法的。教師在面對(duì)不同的課程和不同的學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方法。這不僅是一種藝術(shù)，也展現(xiàn)出了一種科學(xué)方式。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生開展有趣的實(shí)驗(yàn)。

（三）把統(tǒng)計(jì)學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合在一起

通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)知識(shí)和實(shí)際生活之間存在密切的聯(lián)系。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自身的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。學(xué)生在此過程中要領(lǐng)略到統(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值和思想內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能進(jìn)行描述，也可以讓學(xué)生針對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中，根據(jù)結(jié)果做出比較簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在生產(chǎn)、生活和科學(xué)領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用。

（四）開展游戲教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，游戲是獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。教師要從小學(xué)生的天性出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生好玩的特點(diǎn)。教師運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。通常，教師把學(xué)生經(jīng)常玩的游戲內(nèi)容引入到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之中。在游戲教學(xué)中，學(xué)生通過動(dòng)手和動(dòng)腦等形式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解。教師把游戲和知識(shí)進(jìn)行密切的結(jié)合，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在玩中獲得知識(shí)。

綜上所述，教師在具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，就要讓學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念得到強(qiáng)化。教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體內(nèi)容，為學(xué)生詮釋生動(dòng)教學(xué)空間。在創(chuàng)建針對(duì)性教學(xué)模式下，保證學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念得到有效的培養(yǎng)。教師借助游戲教學(xué)形式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)空間。同時(shí)，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)建全面的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂下，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。

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