小學數(shù)學課堂中學生合作意識的培養(yǎng)

谷貴海

摘 要 小學數(shù)學是小學階段的基礎學科，對數(shù)學的學習是非常重要的。小學課程不斷改革，重視學生合作意識的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，許多教師采用小組合作的形式進行教學，但仍存在一些問題。本文分析學生小組合作學習出現(xiàn)的問題，并提出提高學生合作意識的策略，提高小組合作學習的效率。

關鍵詞 小學數(shù)學;出現(xiàn)的問題;意識的策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0056-01

隨著新課程的改革，教師逐漸重視學生合作意識的培養(yǎng)。在小學數(shù)學，許多一線教師采用學生合作學習的形式進行教學。其中，小組合作學習是經(jīng)常在小學數(shù)學課堂中出現(xiàn)的，可以培養(yǎng)學生的合作意識，也可以使得中等生和學困生向優(yōu)秀的學生學習，達到共同進步。合作學習的優(yōu)點不斷的被一線教師和學者認可，但隨著課程的改革，合作學習也出現(xiàn)一些問題。因此，本文對小學數(shù)學中學生小組合作學習進行探究，提出提高學生合作意識的策略。

一、小學數(shù)學課堂中學生小組合作學習出現(xiàn)的問題

（一）學生合作意識薄弱

小組合作學習是針對某一問題，幾個學生為一組進行相互合作學習。但是在實際的教學中，常出現(xiàn)學生組成小組學習討論。在討論的過程中，往往是學習較好的學生積極主動進行討論，學習困難的學生由于對學習不自信，不敢在學習小組中發(fā)表自己的看法。學習較優(yōu)秀的學生，常常聽從自己的建議，將自己的想法強加于他人身上，導致在分享合作學習成果時大都是自己的想法居多，團隊的想法較少。

（二）小組合作問題設置不合理

教師需要先提出小組合作學習的問題。但在實際教學中，部分教師沒有意識到這一點，單純是為了學生合作而提出問題。有的問題設置不符合學生的發(fā)展水平，學生覺得問題不具有挑戰(zhàn)的意義，也就不大愿意進行小組合作。另外，有的教師將超過學生現(xiàn)有階段水平的問題讓學生進行合作學習，學生在合作學習的過程中，出現(xiàn)時間花費多，教學任務未完成的現(xiàn)象，導致教師的教學目標未能完成。

（三）合作小組分配不合理

小組合作學習之前，需要對小組成員進行分配。在實際教學中，部分教師對小組成員的分配是較為隨意的，采用號數(shù)分配的方式，如1-6號為一組，7-1號為一組等等，出現(xiàn)小組成員學習能力和水平出現(xiàn)較大的差異，有的小組成員大都是學習能力強的學生，有的小組成員大都是學生能力較差的學生，這樣的小組分配就沒有合作學習的意義。

（四）評價體系不完善

小組合作學習最終都要進行評價。在實際教學中，有的教師忽略評價這一環(huán)節(jié)，往往都是匆忙地結束課堂的合作學習。有的教師只對整個小組合作進行評價，沒有具體到個人進行評價。有的教師對小組合作進行評價，只對小組表現(xiàn)較突出的學生進行評價，忽略表現(xiàn)不突出的學生。學生進行互評的現(xiàn)象在小學數(shù)學合作學習中就更少。出現(xiàn)這些情況，都歸根于小組合作學習的評價體系不完善。

二、提高小學數(shù)學課堂學生合作意識的策略

（一）培養(yǎng)學生合作意識

教師要在日常的學生生活中，對學生灌輸合作學習的重要性，讓學生意識到合作學習不單只考慮自己，也需要考慮他人，只有相互合作配合才能到達理想效果。另外，教師也要時刻關注學習不自信的學生，積極對他們進行引導和鼓勵，幫助建立學習數(shù)學的信心。也可以經(jīng)常邀請學習不自信的學生回答問題，給與鍛煉自信的機會。

（二）合理設置小組合作問題

教師在設置數(shù)學合作學習問題時，首先要了解班級學生數(shù)學學習情況和水平，其次要對教學的目標及內容的重點和難點進行整理，明確學生合作學習的目的，最后教師設計小組合作問題，要把握住學生的學習范圍之內，問題的設置要有一定的挑戰(zhàn)性，但不可超出學生的能力以外，這樣學生既有信心進行突破難題，教師又可以把握住課堂討論學習的時間。

（三）合理分配合作小組

合作小組的成員是非常重要的，能力的互補可以達到良好的合作效果。教師應了解班級學生的數(shù)學學習情況，讓學習能力較強的學生帶動學習能力較差的學生，達到共同互補，共同進步。另外，保證小組成員每個人都有任務，都有學習目標，為整個團隊付出自己的努力和汗水。

（四）完善評價體系

評價是對小組合作學習勞動成果而做出的。小組合作學習最終都以成績作為最后的結尾。針對小組合作學習評價不完善的問題，要對評價體系進一步進行完善。教師在小組合作學習的過程中，要對班級學生進行觀察。點評時結合學生合作的情況，對整個數(shù)學合作成果進行評價，也需要對學生進行評價。教師對學生的評價要全面，要尊重每個學生的勞動成果，不忽略任何一個學生的評價。

三、結語

合作學習在小學數(shù)學課堂中越來越重要，培養(yǎng)小學生合作學習的意識變得越來越緊迫。小學數(shù)學課堂小組合作需要教師合理設置合作問題，學生明確合作任務，對合作進行分工，既能有效完成合作任務，又能培養(yǎng)或提高學生的合作意識。

參考文獻：

[1]屈洪來.淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學課堂中的合作意識[J].科普教育，2015（10）.

[2]王梅.小學數(shù)學課堂中學生合作意識的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（05）.