試論初中班主任的德育藝術(shù)

陳仁鋇

摘 要 新課改下，為了不斷提高初中班主任管理水平，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育管理，筆者結(jié)合多年工作實(shí)踐，從以下幾方面進(jìn)行了有效分析，旨在通過進(jìn)一步闡述，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確三觀，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 初中;班主任;德育教育

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0053-01

德育是班主任管理工作的重要部分，為了不斷提高學(xué)生德育素養(yǎng)，需要班主任深入教育教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地采取更加完善的策略，以保證德育工作有效開展，下面進(jìn)行實(shí)踐探索。

一、以身作則，以德顯人

對(duì)于初中階段的德育教育工作者而言，班主任首先需要做好示范、引領(lǐng)的作用，除了要具備良好扎實(shí)的文化基礎(chǔ)以外，更需要有高尚的品德與素質(zhì)，才能真正意義上做到以身作則，帶動(dòng)學(xué)生接受德育教育，獲得更好的德育學(xué)習(xí)成效。作為班主任必須具備“金剛鉆”的本領(lǐng)，才能肩負(fù)起教育初中學(xué)生、輸出高品質(zhì)人才的重任。

根據(jù)長期以往對(duì)初中學(xué)生的觀察和教育不難發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生由于年齡較小，所以模仿、學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較強(qiáng)，而班主任作為與學(xué)生接觸最多的教師，最容易改變和受到學(xué)生的模仿。實(shí)踐證明，班主任的行為習(xí)慣極大程度上影響學(xué)生的行為習(xí)慣。如果班主任本身的文化素質(zhì)偏薄弱，則會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的不良習(xí)慣。例如，班主任如果在學(xué)生面前存在吸煙等行為，學(xué)生容易在潛移默化地認(rèn)同吸煙行為，這就會(huì)造成未成年吸煙的行為。反之，如果班主任始終以高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)的姿態(tài)展開相關(guān)的工作，則會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生將其作為榜樣展開學(xué)習(xí)，還會(huì)幫助學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使是出現(xiàn)不合適行為和態(tài)度的學(xué)生，也會(huì)在班主任的良好準(zhǔn)則下耳濡目染，從而改正自己不正確的價(jià)值觀念與想法，在潛移默化間樹立正確的價(jià)值觀念和態(tài)度，為后續(xù)的學(xué)習(xí)乃至踏入社會(huì)崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

二、培優(yōu)補(bǔ)差，揚(yáng)長補(bǔ)短

從本質(zhì)上來看，每一位學(xué)生受限于自己的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力的不同，在道德素質(zhì)水平上會(huì)呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。所以，班主任在展開德育教育的時(shí)候，需要分門別類根據(jù)學(xué)生的能力因材施教，以求獲得更好的學(xué)習(xí)效果。但同樣，這樣的教學(xué)方法盡管能夠獲得較好地學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是學(xué)生會(huì)在不知不覺中產(chǎn)生一定的優(yōu)越感，劃分為優(yōu)等生的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生鄙夷的情感，這有悖于德育教育的傳統(tǒng)價(jià)值觀念。而班主任必須糾正這樣的觀念，力求幫助學(xué)生改正自己錯(cuò)誤的思想，達(dá)到揚(yáng)長補(bǔ)短的目的。

具體來看，班主任必須重視每一位學(xué)生的表現(xiàn)和能力，做到更有針對(duì)性地展開一對(duì)一教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己的文化品德素質(zhì)能力。班主任在展開德育教育的過程中，必須放下自己的身段，真正意義上融入學(xué)生群體之中，與學(xué)生建立平等、友好的互相關(guān)系，從而有效了解到學(xué)生的問題以及不足，在德育教育的過程中做到更有目的性，深入學(xué)生的實(shí)際需求之中，提升教育質(zhì)量。與此同時(shí)，對(duì)于德育教育工作而言，區(qū)別于文化課程的教學(xué)，僅僅依賴于班主任的個(gè)人作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任要聯(lián)合其他教師以及其他學(xué)生，共同組織好德育教育的落實(shí)工作。針對(duì)表現(xiàn)相對(duì)較為困難的學(xué)生，則需要搭建互幫互助的平臺(tái)，致力于共同推動(dòng)德育教育的升級(jí)，幫助學(xué)生提振自己對(duì)德育學(xué)習(xí)的信心，助力整個(gè)班集體的進(jìn)步與完善，獲得最佳的德育教育氛圍構(gòu)建。

三、有效溝通，家校合作

班主任向初中生開展德育藝術(shù)管理，與家長的溝通交流是必不可少的。一定要因時(shí)、因人、因地的與家長進(jìn)行負(fù)責(zé)任、明事理、講是非的溝通。所謂因時(shí)，即做好例行的家長會(huì)，在家長群里按時(shí)地進(jìn)行學(xué)情通報(bào)，及時(shí)地進(jìn)行學(xué)校信息、教師的任務(wù)安排等的公示，并及時(shí)地向家長做好反饋等。首先，德育教育需要因人而異。教師通過與學(xué)生家長的交流溝通，能夠更為全面地了解到學(xué)生的情況與問題，從而有針對(duì)性地采取教育措施，致力于提升教學(xué)的效果與質(zhì)量。與此同時(shí)，加強(qiáng)與家長的溝通，也有助于班主任找尋自己教育過程中潛在的不足和問題，做到更有價(jià)值地調(diào)整，幫助教育質(zhì)量的提升。同時(shí)，積極展開與家長的聯(lián)動(dòng)和交流，能夠讓班主任將正確、積極向上的德育教育方法和注意事項(xiàng)告知于家長，聯(lián)動(dòng)家長在家、校兩個(gè)場景進(jìn)行德育教育工作，幫助學(xué)生全方位地接受德育教育。除了家長會(huì)這一常規(guī)的方式展開與家長的溝通和交流以外，教師還需要積極主動(dòng)地進(jìn)行家訪的工作，尤其是要做好學(xué)困生的家訪工作，將德育學(xué)習(xí)的重要性傳達(dá)給每一位家長，使其能夠配合德育教育工作的推進(jìn)，共同為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力。

四、結(jié)語

總之，通過以上闡述，結(jié)合教育管理工作實(shí)際，有效地分析了初中班主任做好德育工作的途徑，在分析過程，作為班主任來說，要不斷提高工作認(rèn)識(shí)，要以學(xué)生為主，積極進(jìn)行有效的德育管理，以為學(xué)生日后發(fā)展提供有效保證。

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