網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

鄭艷玲

摘 要 文章從三個(gè)方面來(lái)分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)空間來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí);應(yīng)用策略。

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0015-01

網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的影響，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式并不適合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展，所以使用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，能夠讓網(wǎng)絡(luò)更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)生的求知欲會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)的過(guò)程起到主導(dǎo)作用。有時(shí)候教師在課堂上會(huì)給學(xué)生提出問(wèn)題，但是這些問(wèn)題學(xué)生并無(wú)法很好地理解，會(huì)讓學(xué)生摸不清頭腦。所以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生疑惑感，才能讓學(xué)生投入更多的精力去分析問(wèn)題解決問(wèn)題。但是教師在提問(wèn)的時(shí)候也要注重合乎情理，要能夠有效地引起學(xué)生的關(guān)注和思考。此外，如果學(xué)生能夠親自對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行思考，并提出問(wèn)題，教師提出的問(wèn)題會(huì)更有作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加強(qiáng)烈。將網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，或者是讓學(xué)生闖關(guān)的模式，先是提前讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去了解課本內(nèi)容中的某一個(gè)章節(jié)的知識(shí)，然后自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，既能夠讓學(xué)生不斷地探索思考的方式，又能夠?qū)φn程內(nèi)容加強(qiáng)把握，在課堂上聽講也會(huì)更有針對(duì)性，這樣一來(lái)教師要想達(dá)到根本的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)更加容易。

二、利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

在課堂上，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地優(yōu)化信息資源，學(xué)生接收到的知識(shí)不僅僅局限于課本之內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)能夠更好地拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)課外知識(shí)，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也會(huì)更加全面地幫助學(xué)生剖析課本中遇到的各種難題，讓學(xué)生更好地超越自我，完善自我，給學(xué)生從不同角度帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可能會(huì)缺乏一定的主動(dòng)性，而高年級(jí)的同學(xué)在課堂上注意力又不容易集中，針對(duì)學(xué)生們這樣的情況，可以使用提問(wèn)和難點(diǎn)制作的方式來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)的網(wǎng)站，讓學(xué)生能夠有方向性地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)網(wǎng)站中，教師可以把學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的疑問(wèn)或者教師在課堂上給學(xué)生提出的問(wèn)題放在網(wǎng)站上，可以讓學(xué)生匿名回答問(wèn)題，但是每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)網(wǎng)站上停留和學(xué)習(xí)的時(shí)間是有記錄的。學(xué)生可以在這個(gè)網(wǎng)站上，對(duì)于平常所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，也可以在每一個(gè)單元的知識(shí)學(xué)完之后，在這個(gè)網(wǎng)站上進(jìn)行單元性的測(cè)試和總結(jié)，可以讓學(xué)生更好地根據(jù)自己犯錯(cuò)誤的地方查缺補(bǔ)漏，有針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。而這個(gè)網(wǎng)站的作用不僅僅是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，也可以幫助學(xué)生完成，對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地探索新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相聯(lián)系。而此外，課堂評(píng)價(jià)也是十分重要的，這是在設(shè)計(jì)網(wǎng)站的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的評(píng)價(jià)空間，要讓學(xué)生對(duì)于教師課堂表現(xiàn)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而教師也可以在這個(gè)網(wǎng)站上，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分，從而教師可以針對(duì)學(xué)生提出的意見和建議改進(jìn)教學(xué)的方法策略，更好地完善課堂教學(xué)的質(zhì)量，而學(xué)生也可以知道自己在課堂上表現(xiàn)的不足之處，在今后上課的時(shí)候，對(duì)于這些經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)容加以改正。盡可能通過(guò)這樣網(wǎng)站的使用，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，從而更好地挖掘自己的長(zhǎng)處，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

這樣教師網(wǎng)站的建立能夠提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠激起學(xué)生的探索欲望，同時(shí)又能夠更好地規(guī)劃課堂，節(jié)約課堂時(shí)間，把作業(yè)、課堂檢測(cè)、課堂評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都放在網(wǎng)絡(luò)上完成，給學(xué)生建立一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加有計(jì)劃地完成任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，這樣的成就感是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法給的。

三、利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的全面性

大量豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。而網(wǎng)絡(luò)所覆蓋的信息量非常的龐大，能夠給小學(xué)生帶來(lái)很強(qiáng)的視聽企業(yè)，和前所未有的滿足感。教師可以在課堂上給學(xué)生指定一些網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，并且通過(guò)日常生活中，對(duì)于學(xué)生的觀察和思考，找到學(xué)生感興趣的熱門話題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。比如，在日常生活中學(xué)生會(huì)接觸到很多路程問(wèn)題，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的解題過(guò)程中，路程類型的應(yīng)用題也是十分常見的。

而網(wǎng)絡(luò)的全面性不僅體現(xiàn)于此，利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)資源的共享和資源展示。比如，學(xué)習(xí)到有關(guān)于幾何的知識(shí)，有很多學(xué)生都難以清晰地在頭腦中呈現(xiàn)出幾何圖像，而利用網(wǎng)絡(luò)就能夠讓學(xué)生或者是教師幫助學(xué)生動(dòng)手繪制數(shù)學(xué)模型，更加準(zhǔn)確地讓學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)模型的意義。如果讓學(xué)生親自動(dòng)手繪制，可能會(huì)有很大的困難，而教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)幫助學(xué)生完成這個(gè)過(guò)程，讓大家進(jìn)行分享，又能夠有效地提高學(xué)生的欣賞和認(rèn)知能力。

利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)來(lái)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這無(wú)疑會(huì)給課堂營(yíng)造出一種十分輕松的氛圍，而學(xué)生也不再拘泥于想象，反而是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更好地探索新的事物。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的理解和相互之間的探索交流，課堂變得輕松，學(xué)生才會(huì)更樂(lè)于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探索教學(xué)策略研究[J].教師，2013（8）：15.

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