微課在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉營 呂俊杰 張樹賓

摘 要 近年來的高中語文教學(xué)中，信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合越來越深入，微課教學(xué)是其中一種非常有效的教學(xué)方式。高中作文教學(xué)一直以來都困擾著教師，學(xué)生在作文教學(xué)中不主動，應(yīng)付完成寫作的情境較多，學(xué)生在其中沒有得到有效的鍛煉，教學(xué)效率也比較低。微課在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用可以改善這種教學(xué)情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得積極主動，并對學(xué)生做出針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生可以正確面對每一次寫作，從而使學(xué)生的語文綜合能力得到提升，寫出優(yōu)美的文章。

關(guān)鍵詞 微課教學(xué);高中作文教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0008-01

學(xué)生進入高三之后，學(xué)習(xí)的壓力非常大，面對各種學(xué)科的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生就主動忽略了語文作文的練習(xí)，因為作文的練習(xí)提升成績的效果不明顯，即使不練習(xí)也不會下降很多，還有一些學(xué)生缺少寫作素材和技巧，所以在寫作中也沒有得到有效的鍛煉，這些都影響了學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和成績提高，制約學(xué)生的發(fā)展。因此，高中語文教師，就需要在作文教學(xué)中利用微課教學(xué)，提高作文教學(xué)的有效性和吸引力，使學(xué)生可以主動參與到寫作當(dāng)中。

一、利用微課呈現(xiàn)作文材料，激發(fā)學(xué)生的情感

對于高中生對寫作沒有興趣、主動忽視、沒有寫作方向的情況，教師可以利用微課呈現(xiàn)作文材料，讓學(xué)生在觀看中得到情感激發(fā)，從而產(chǎn)生寫作意愿，提高學(xué)生的思維活躍度，使學(xué)生可以找到寫作方向。在以往的教學(xué)中，教師也受到了高考的壓力，所以在方式上都是提出題目、寫作要求，讓學(xué)生進行練習(xí)。這樣學(xué)生在寫作中肯定沒有思考的空間，所以對于練習(xí)也就沒有興趣，不知道該寫什么樣的方向。一篇優(yōu)秀的高分作文需要具有真情實感，教師就可以利用微課呈現(xiàn)作文教材，讓學(xué)生受到情感的激發(fā)，在使學(xué)生有寫作興趣的同時，也讓學(xué)生可以找到寫作的方向，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的會更為順暢，也就提高了教學(xué)效果。

現(xiàn)在的高考教學(xué)重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，所以在作文題目上也大多不限文體，所以教師在教學(xué)中也不要過多限制學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的優(yōu)點，這與新課改的教育理念相合，也能建立學(xué)生寫作的興趣，所以，利用微課的形式中，學(xué)生就不能過多限制學(xué)生，讓學(xué)生順從自己的意愿進行寫作，教學(xué)的效率會得到提高，學(xué)生的寫作能力也會在鍛煉中得到有效提升。

二、利用微課豐富學(xué)生的寫作素材

因為學(xué)生的個體情況有著非常大的差異，所以對于一個內(nèi)容，學(xué)生會有不同的理解，所以在寫作上也不盡相同，但是在反向上需要具有積極作用，這是提升學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生作文成績的重點。教師利用微課可以豐富學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生的寫作提供基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在寫作教學(xué)中吸收到更多的寫作基礎(chǔ)。比如在議論文的教學(xué)中，教師就可以利用微課為學(xué)生提供各種議論文的寫作方式和接受，更具寫作材料進行拓展知識，呈現(xiàn)出更多的知識，使學(xué)生可以得到借鑒，幫助學(xué)生可以根據(jù)自我意愿進行寫作，而不會應(yīng)為沒有素材而限制學(xué)生的發(fā)揮。

三、利用微課指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧

寫作技巧的教學(xué)一直是教師不能有效進行的點，學(xué)生接受的程度低。微課的應(yīng)用可以有效解決這一問題，讓學(xué)生將寫作技巧進行吸收和理解。微課具有著短小、簡潔、集中的特點，教師就可以利用這些特點，將一篇文章中的寫作技巧分成層次的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以建立寫作的思維，學(xué)會在腦海中構(gòu)思寫作中結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的寫作中根據(jù)條理性和整體性。比如在以物喻人的作文教學(xué)中，教師就可以針對以物喻人文章寫作的各種技巧從宏觀到細節(jié)，利用微課分層次的展示，然后讓學(xué)生依據(jù)微課進行技巧練習(xí)。這種循序漸進的教學(xué)，學(xué)生的思維可以被調(diào)動，在吸收上也會更好，可以使學(xué)生的寫作基礎(chǔ)得到有效的積累。

四、利用微課實現(xiàn)資源共享

微課是一種信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，教師在應(yīng)用中就不能忽視信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，讓微課教學(xué)走到學(xué)生的生活和作業(yè)當(dāng)中，使學(xué)生可以隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享，拓展學(xué)生的知識面，同時也鍛煉學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)。比如在材料作文的教學(xué)中，教師就可以在課前利用微課將各種材料相關(guān)的寫作題材和文章進行精簡，將凈化推送給學(xué)生，讓學(xué)生觀看，這樣學(xué)生就得到了教師的資源，在觀看中可以得到豐富的知識和內(nèi)容，寫作教學(xué)中再安排學(xué)生之間的討論交流，學(xué)生的語文綜合能力就可以在這個過程中得到有效提高。

總而言之，微課是當(dāng)下非常有效的進行方法，可以讓高中作文教學(xué)變得豐富起來，提高學(xué)生寫作的意愿，使學(xué)生在寫作當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)壓力的舒緩，提高語文的綜合能力。在實踐教學(xué)中，教師需要重視微課與教學(xué)方式和方法的結(jié)合，利用微課呈現(xiàn)作文材料，提高學(xué)生的寫作意愿，讓學(xué)生有寫作的方向;將豐富的寫作素材用微課呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以依據(jù)自身的想法主動創(chuàng)作;并將寫作的技巧重點呈現(xiàn)，與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合實現(xiàn)資源共享，使學(xué)生的寫作水平可以快速提高。

參考文獻：

[1]馬龍.微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（11）：144.

[2]常少寧.微課在高中語文教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2018（51）：141.