傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新性使用探索

馬麗燕　代天杰

【內(nèi)容摘要】近年來，國家對教育體系的要求越來越高，這對教師的教學手段也產(chǎn)生了巨大的考驗，在初中數(shù)學教學中，為了提高教學的直觀性以及規(guī)范性，教師往往需要借助各種各樣的教具進行輔助教學，在新時期環(huán)境下傳統(tǒng)教具局限性越來越明顯，這就需要教師做好對傳統(tǒng)教具的創(chuàng)新使用，下面，本文就針對傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新性使用進行探索，希望對數(shù)學教學提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教具? 初中數(shù)學? 課堂教學? 創(chuàng)新性使用

前言

初中數(shù)學是初中教育中的重要內(nèi)容，在初中教育階段學生具有顯著的年齡特點，他們并沒有良好的數(shù)學想象能力以及分析思考能力，因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師往往就需要通過一些教具來進行輔助教學，來提高教學的效率。在新時期環(huán)境下，教具也更加趨向于信息化發(fā)展，而傳統(tǒng)教具則逐漸遭到了丟棄，而教師不能一味的依賴現(xiàn)代化教具手段，需要其根據(jù)實際的教學情況進行傳統(tǒng)教具的創(chuàng)新使用，從而更加合理有效的發(fā)揮教具的作用。

一、傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學課堂教學中的應用原則

1.堅持輔助性原則

初中數(shù)學課堂教學的過程中，一定要對傳統(tǒng)教具具有正確的認識，明確傳統(tǒng)教具應用的目的，其只是輔助課堂教學的一種途徑，而并不是課堂教學唯一方式，其可以和其他現(xiàn)代化的教具進行有效的結(jié)合使用。教師在初中數(shù)學課堂進行傳統(tǒng)教具的應用中，不能對傳統(tǒng)的教具具有偏見而一味進行擯棄，同時也不能過于依賴傳統(tǒng)的教具或者夸大其實際的作用，教師需要對傳統(tǒng)教具具有客觀的認識，遵循其輔助性應用的原則，將其作為教學模式中一種輔助和補充的手段，因此，這就需要教師在堅持其輔助性原則的同時，對其應用進行不斷的創(chuàng)新，從而更加充分有效的發(fā)揮其教具的作用①。

2.堅持探究性原則

在新時期環(huán)境下，初中數(shù)學課堂教學中對于現(xiàn)代信息化的技術(shù)應用十分依賴，由于信息化技術(shù)具有諸多的優(yōu)點，其直觀的、豐富的素材十分多，很便于學生進行數(shù)學內(nèi)容的掌握，因此很多教師在數(shù)學課堂教學中也是過多的使用這種技術(shù)手段。但是，這種教學手段也存在一定的弊端，太過形象和直觀的信息教學手段，會限制和阻礙學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，導致學生學習中探索性的不足，則初中數(shù)學課堂教學中，就需要教師堅持探索性的原則，在信息技術(shù)基礎(chǔ)上還要和傳統(tǒng)教具實現(xiàn)有效的創(chuàng)新結(jié)合使用，進而來促進學生對數(shù)學內(nèi)容的探究，這對培養(yǎng)他們思維能力以及探索能力具有重要的意義。

3.堅持科學性原則

在傳統(tǒng)教具使用的過程中，教師一定要堅持科學性的原則，才能夠保證其切實的發(fā)揮應有的作用，教師需要注重教具使用時機，把握好時間與量的合理科學性。如果課堂教學中教師過早進行出示教具的暴露，則很容易造成學生注意力的轉(zhuǎn)移，如果過晚應用教具則可定能達不到預期的目的，在教具的數(shù)量以及種類上也不能太多，這會導致學生出現(xiàn)疲勞，影響學習的效果。教師在教學的過程中，在學生還沒有完全理解相應的內(nèi)容時，就可以進行教具輔助教學，來增加學生的理解，提高教學的效果，而教師如果過多使用教具，則可能導致學生出現(xiàn)應接不暇的情況，導致學習掌握的不牢固。教師在進行教學中，一定要做好充分的準備，堅持科學性的原則，對教學內(nèi)容復雜和量多的部分，要提前做好教具的使用設(shè)計以及使用安排，從而保證教具使用的科學合理性②。

二、傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學課堂教學中的應用特點

傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學課堂教學中的應用，具有其顯著的特點，其能夠有效的提高學生學習的效率，傳統(tǒng)的教具具有豐富的種類，比如，掛圖、實物以及模型等，此類教具可以有效激發(fā)學生學習的興趣，通過傳統(tǒng)教具在數(shù)學課堂教學中的應用，可以為學生營造一種實踐性以及趣味性的教學氛圍，從而調(diào)動學生的學習熱情以及積極性。初中數(shù)學具有一定的抽象性，同時學生的思維能力還比較有限，在課堂教學中，很容易就會導致學生學習注意力不集中以及學習效率低下等情況，而在數(shù)學教學中應用相應數(shù)學教具就能夠有效吸引學生學習注意力，不僅能夠促進學生學習狀態(tài)的放松，還能夠有效的提高其學習的效率③。傳統(tǒng)教具還具有引導的特點，教師借助傳統(tǒng)的數(shù)學教具，可以輔助進行教學的開展，通過教具的指導性，來引導學生自主的進行思考與學習，另外，教師通過教具就可以將資金從教學的任務(wù)中進行一定程度的脫離，給予學生更多自主學習時間，同時在這期間能夠更加全面的了解和掌握學生的學習狀態(tài)，針對性的給予學生學習的指導。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學中，為了提高教學的質(zhì)量和效果，往往需要借助一定的教具進行輔助教學，傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代化教具相比并不是沒有作用，教師需要正視傳統(tǒng)教具具有的教學效果，并對傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學課堂教學中進行積極有效的創(chuàng)新，這也是實現(xiàn)高質(zhì)高效教育需要教師具有的基本認識。

【注釋】

① 張川. 重在直觀 貴在創(chuàng)新——例談教具在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 教育與裝備研究，2017（7）：54-56.

② 李方方. 傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新性使用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2017（17）：95-96.

③ 王玉印、徐曉霞. 例談多媒體課件教學與傳統(tǒng)數(shù)學教具的整合運用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2017（15）：108-109.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第二中學;山東省淄博市張店區(qū)第七中學）