歷史課滲透創(chuàng)新精神的嘗試

耿靜

在歷史教學中，教師要強化學生主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，改革課堂教學方法，著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面結合教學實際，談談歷史學科滲透創(chuàng)新精神的幾點做法。

一、更新教育觀念，營造民主的課堂氛圍

創(chuàng)新教育提倡以人為本，通過生動活潑的教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，在教學中，教師要樹立以“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點的教學觀;樹立“實現(xiàn)學生會學習、會創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展”的教學觀，實現(xiàn)由知識本位向能力本位的轉變;樹立“以人為本，人人成才”的人才觀，相信學生具有創(chuàng)造潛能，尊重他們的創(chuàng)新成果，注重他們的個性發(fā)展。

歷史教學是以歷史為認知對象，教師和學生都是認知的主體，二者應平等互動、和諧融洽，組成一個良性的認知共同體。要把創(chuàng)新精神滲透到歷史教學中去，把“自主、合作、探究”的現(xiàn)代教學理念運用進去，積極營造民主、開放的課堂教學氛圍。教師應做到以下幾點：一要在課前做好充分的準備，在備課時考慮到如何調動學生的課堂學習。二要對教學內容加以梳理，使其難易程度適于學生的學習。三要講究方式方法，善于激活學生的思維，尤其是注重創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的思考和探究。四要在教學過程中以鼓勵學生為主，讓學生充分發(fā)揮自己的積極性。五要始終面向全體學生的學習。六要正確處理課堂教學中出現(xiàn)的問題，不因偶發(fā)的問題影響整個教學的進展。在教學中，教師要用心地營造一個良好的氛圍，將創(chuàng)造思維的培養(yǎng)滲透到教育教學的每一個環(huán)節(jié)中，學生的創(chuàng)新精神一定能得到充分發(fā)展。

二、提高教師素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

一位優(yōu)秀的歷史教師不僅要用現(xiàn)代化的教育教學理念武裝自己的頭腦，還得掌握歷史專業(yè)內容發(fā)展的脈絡，追蹤歷史學科的學術動態(tài)，靈活駕馭教科書，善于把握當前國內外的發(fā)展趨勢，積極引導學生關心國家的發(fā)展和社會進步，拉近歷史與現(xiàn)實距離，在學生的創(chuàng)新思維與現(xiàn)實間架起一座橋梁，讓他們在創(chuàng)新中開拓，在創(chuàng)新中前進。如在講述“日本明治維新”時，我結合中國近代的戊戌變法和中國現(xiàn)代的改革開放進行教學，并對三者進行比較，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。通過開放，綜合和比較，達到了以史為鑒、學以致用的目的。

教學是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，然而在傳統(tǒng)的教學中，教師往往自己一人唱獨角戲，這無論是于教育教學本身還是于學生教師的發(fā)展而言，都是不利的。教師應鼓勵學生大膽地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而解決問題。在講《三國鼎立》時，因涉及的歷史人物眾多，頭緒較復雜，我就先和同學們一道去感知課本內容，然后提出問題，讓學生展開討論：為什么赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)對曹操來說會有截然不同的結局？在各種戲劇、小說中往往把曹操說成是一個白臉奸臣，你是怎么看的？學生針對問題展開討論，自由發(fā)表見解。這既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學知識，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

三、激發(fā)學生興趣，增強學生的求知欲

激發(fā)學生的興趣對于提高學習效率起著非常重要的作用，可是我們要意識到，學生學習興趣的培養(yǎng)并不是一件輕而易舉的事情，我們不能用空洞的講解和虛構的故事來搪塞學生，而是應該用我們的人格魅力，風趣的語言使枯燥乏味的知識生動化、形象化，用形式多樣的活動來激發(fā)學生的學習興趣。例如在講《一代雄獅拿破侖》一課中，對拿破侖的評價是一個重點和難點。在組織學生討論時，我提出這樣的問題：拿破侖——是法國歷史上赫赫有名的風云人物。他在法國大革命期間崛起，為鞏固法國大革命立下了汗馬功勞，號稱一代雄獅，法國民眾都很崇拜他，敬仰他，是他的忠實“粉絲”;但對法國王室來講，他是個野心家，是個叛徒;對歐洲周邊國家來講，對他的評判也大相徑庭。同學們，我們到底應該怎樣評價拿破侖呢？你是他的“粉絲”還是他的反對者？為什們每個人的評價都有所不同呢？請大家暢所欲言！話音剛落，只見教室里像炸開了鍋，大家你一句，我一言，展開了激烈的討論，學生們開動腦筋，從不同的角度進行分析，有理有據(jù)，在感受歷史聽覺之美的同時，學生的創(chuàng)新精神也得到了充分的發(fā)揮。

四、利用課外資源，創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新教育要求把學生作為學習的主體，參與到教學活動的整個環(huán)節(jié)，教師的教只能作為一條輔助線貫穿于整個教學活動中，教師應使學生具有學習的熱情，積極主動地學習。據(jù)此要求，教師應該把有限的時間讓給學生主動去學，適時加以正確引導。如講《西安事變》一節(jié)時，我問學生：“張學良、楊虎城捉住蔣介石后，中共派周恩來去西安，會不會把蔣介石殺掉？如果把蔣介石殺了，中國將會出現(xiàn)一個什么局面呢？”讓學生們在自學的基礎上自由討論分析，教師在關鍵之處再加以點撥。如此一來，學生既得到了更多的思考時間和討論機會，也大大提高了教學效率。另外，課外資源也可充分利用。課外豐富的資源為創(chuàng)新精神的滲透提供了廣闊的舞臺。教師可以就某一個歷史事件開展“專題講座”、“專題辯論”等實踐活動。這樣學生們從中開動腦筋，多層次、多角度去思考問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

總之，歷史教材中蘊藏著豐富的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的元素，作為歷史教師，必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，從歷史學科的特點出發(fā)，尋求培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的突破口，為學生的全面發(fā)展，成為民族棟梁打下堅實的基礎。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣魚龍中學）