基于核心素養(yǎng)下的農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)

殷阿

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)下的音樂(lè)課堂，要包含學(xué)生為主體的歷練，包含學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟。跟所有學(xué)科一樣，音樂(lè)素養(yǎng)的生成也是他們?cè)趯?shí)踐中不斷頓悟，進(jìn)而逐漸提高的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)? 核心素養(yǎng)? 農(nóng)村

一直以來(lái)，農(nóng)村初中對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注不夠，不管式學(xué)校、家長(zhǎng)、還是學(xué)生自己，他們大多把它作為一門可有可無(wú)的學(xué)科來(lái)看。農(nóng)村初中在復(fù)習(xí)期間總是排大課表，將音樂(lè)學(xué)科讓位于其他主要學(xué)科。另外家長(zhǎng)也不會(huì)督促學(xué)生將音樂(lè)的東西拿過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)，即使少數(shù)學(xué)生參加一些樂(lè)器的學(xué)習(xí)，也是奔著中考加分去的。因此基于學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要重視農(nóng)村初中的音樂(lè)教學(xué)。

一、多元評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多音樂(lè)生長(zhǎng)的空間

在農(nóng)村作為素養(yǎng)生成的一門學(xué)科，音樂(lè)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，具體到評(píng)價(jià)上也就必然處在一些問(wèn)題。首先，農(nóng)村課堂存在著用統(tǒng)一的和固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生音樂(lè)水平的現(xiàn)象。在最后的測(cè)評(píng)中，教師總是以最后的一次終極性評(píng)價(jià)來(lái)作為學(xué)生一學(xué)期的評(píng)價(jià)，比如老師往往以一首歌曲或者以出題的方式來(lái)給學(xué)生評(píng)分。有時(shí)候由于其他課程緊，教師甚至憑自己主觀印象給學(xué)生打分，有學(xué)生有音樂(lè)天賦，卻沒(méi)能得到展示。更有學(xué)校將音樂(lè)考評(píng)與學(xué)生的主科成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，即主科成績(jī)好的，音樂(lè)成績(jī)也好，反之主科成績(jī)不好的，音樂(lè)成績(jī)也不好。這樣的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生往一個(gè)健全的人的方向發(fā)展，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而也讓學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課不過(guò)是動(dòng)動(dòng)嘴、唱唱歌，聽(tīng)聽(tīng)曲而已。

就評(píng)價(jià)而言，教師要利用可以把握的機(jī)會(huì)及時(shí)的給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂中教師要給運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，多元地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并給予不同的評(píng)價(jià)，這是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)和促進(jìn)。所謂“賞不過(guò)時(shí)”， 就是說(shuō)要采用最佳的時(shí)機(jī)。無(wú)論學(xué)生是否取得成功，只要他們積極地參與，主動(dòng)地發(fā)言，踴躍地展示自己，努力地幫助他人，教師都要對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的表現(xiàn)給予充分的贊許與肯定。馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)為，初中階段學(xué)生要求尊重和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理需要特別重要，教師的多元評(píng)價(jià)也能更加激發(fā)和促進(jìn)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、多樣體驗(yàn)，給學(xué)生更多音樂(lè)生長(zhǎng)的可能

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)總認(rèn)為音樂(lè)課就是讓學(xué)生跟在教師畫面唱一唱而已，然后學(xué)生自己再看看視頻就可以了，其實(shí)更多的是要體驗(yàn)。比如就平常的音樂(lè)課而言，不管是歌唱為主的音樂(lè)課，還是欣賞為主的音樂(lè)課，教師都得要讓讓學(xué)生記住旋律。記住旋律，不是說(shuō)讓學(xué)生死記硬背，這不是簡(jiǎn)單的常識(shí)與概念，音樂(lè)需要的是熏陶與浸潤(rùn)。所以最好的辦法就是多聽(tīng)，通過(guò)這樣的體驗(yàn)，讓旋律成為一種音樂(lè)素養(yǎng)生根于學(xué)生大腦之中。但如果單純地聽(tīng)，學(xué)生又會(huì)感到枯燥，進(jìn)而失去聽(tīng)的欲望與興趣。比如說(shuō)，在音樂(lè)課堂上，可以多挖掘所教課程的不同的點(diǎn)，每一次聽(tīng)，教師都設(shè)置一定的問(wèn)題，這樣學(xué)生的專注力會(huì)有所集中。久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)賞能力就會(huì)在一次次的體驗(yàn)中得以加強(qiáng)。毋庸置疑，每節(jié)課每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲。

體驗(yàn)不僅僅是聽(tīng)，還可以帶有其他的感官體驗(yàn)。比如說(shuō)在欣賞器樂(lè)曲時(shí)，教師就可以采取多樣的體驗(yàn)方式，即讓看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、記一記。具體來(lái)說(shuō)，有些樂(lè)器學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)，學(xué)生的音樂(lè)室也可能沒(méi)有。教師可通過(guò)多種途徑把實(shí)物帶到音樂(lè)教室，讓學(xué)生在課上有一個(gè)近距離的感知。比如作為一個(gè)城鄉(xiāng)集合部的學(xué)生，班級(jí)有許多外地的學(xué)生，教師可以讓他們把家鄉(xiāng)的樂(lè)器帶到學(xué)校來(lái)，像葫蘆絲、胡琴等樂(lè)器，學(xué)生都是第一次看到。他們會(huì)觀一觀樂(lè)器的形狀，摸一摸它的質(zhì)感，再聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)器的音色。就聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能演奏的一定要讓學(xué)生自己展示。如果樂(lè)器本身不是很嬌羞，可以讓每個(gè)學(xué)生，不管會(huì)不會(huì)都去體驗(yàn)一下。

三、多維合作，給學(xué)生更多音樂(lè)生長(zhǎng)的平臺(tái)

其實(shí)音樂(lè)課也需要合作，尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，一方面學(xué)生在音樂(lè)認(rèn)知上普遍差強(qiáng)人意，只有彼此協(xié)作才能共同進(jìn)步;另一方面，合作可以給學(xué)生提供一種素養(yǎng)的生成方式，給學(xué)生的能力拓展帶來(lái)便利。眾所周知，農(nóng)村初中的音樂(lè)課堂學(xué)生的參與度較低，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)，更不要說(shuō)合作意識(shí)。不少教師在教學(xué)中總是一味地強(qiáng)調(diào)自己的主觀能動(dòng)性，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自己表演，自己演練，自己講解，不停地灌輸。久而久之，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣和熱情漸漸降低，對(duì)于小組合作方面的意識(shí)比較淡薄。就合作而言，首先要積極發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，讓他們巧妙地分組?，F(xiàn)在部分學(xué)生都有一技之長(zhǎng)，有學(xué)生會(huì)拉二胡，有的會(huì)吹笛子，有的會(huì)彈吉他，有的會(huì)彈鋼琴，他們中的一些人，都在校外考級(jí)，并且取得一些成績(jī)。一方面給他們展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，一方面也讓其他學(xué)生有一個(gè)大開(kāi)眼界、甚至提升自己的機(jī)會(huì)。其次教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧小組氛圍，培養(yǎng)合作意識(shí)。在進(jìn)行《光明行》教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的幾個(gè)問(wèn)題，比如這個(gè)曲子是由什么樂(lè)器演奏的，曲子的速度如何，情緒如何，聽(tīng)后學(xué)生有什么感受。讓學(xué)生分組聽(tīng)，然后以小組為單位進(jìn)行回答?；卮饘?duì)了，這個(gè)小組就可以加分。聽(tīng)一遍后，小組就開(kāi)始討論答案，當(dāng)有組員說(shuō)曲子是由二胡獨(dú)奏的，組長(zhǎng)會(huì)讓不同意見(jiàn)的學(xué)生，再聽(tīng)一會(huì)錄音。小組合作，使每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)都有提升。雖然問(wèn)題不算很難，但學(xué)生會(huì)全神貫注地聽(tīng)，會(huì)為小組的整體素養(yǎng)而努力?？傊?，合作也充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，使他們初步獲得了對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)和理解。

結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)下的音樂(lè)課堂，要包含學(xué)生為主體的歷練，包含學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟。跟所有學(xué)科一樣，音樂(lè)素養(yǎng)的生成也是他們?cè)趯?shí)踐中不斷頓悟，進(jìn)而逐漸提高的過(guò)程。

（作者單位：江蘇省海安市胡集初級(jí)中學(xué)）