解析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

黃勁松

【內(nèi)容摘要】生物是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，教師通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，了解生物世界的客觀規(guī)律，有利于學(xué)生理性思維的形成。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育思想下，過于注重學(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)生課堂主體地位，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。高中生物課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)掌握為主，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合高中生物教學(xué)實(shí)際，提出幾點(diǎn)啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物 啟發(fā)式教學(xué)法 應(yīng)用策略

以往的高中生物課堂中，教師按照課文照本宣科的講解內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是否理解書本內(nèi)容缺少考慮，難以滿足課堂教學(xué)要求，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。啟發(fā)式教學(xué)法是以知識(shí)為教學(xué)基礎(chǔ)，彰顯學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的問題思考和分析能力。啟發(fā)式教學(xué)法有很多種形式，在實(shí)際的應(yīng)用中，需要遵循相關(guān)的規(guī)律，保證啟發(fā)式教學(xué)法有效地實(shí)施。

一、借助課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

高中生物課堂教學(xué)中，想要保證啟發(fā)式教學(xué)法的有效性，需要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂問題，組織學(xué)生開展討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考并且回答問題。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)把握和控制提問的時(shí)間，不能夠占用過多的時(shí)間提問，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)需要做好提問難度控制，如果問題太難，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)探究，如果過于容易，則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此，合理設(shè)計(jì)課堂問題，啟發(fā)學(xué)生思考和探究，有效利用啟發(fā)式教學(xué)法。例如，人教版高中生物必修一“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”的課堂活動(dòng)中，教師根據(jù)以往所學(xué)知識(shí)引入新知識(shí)學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生提出問題：“現(xiàn)在很多的年輕人早上不吃早點(diǎn)，結(jié)果出現(xiàn)昏厥的情況，這是什么原因造成的？”。通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。教師向?qū)W生列舉一些糖，提出問題：“糖類是由哪些元素組成？可以分成幾種類型？主要存在哪些生物體上？”讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考和回答問題，結(jié)合學(xué)生的回答，教師制作相應(yīng)的表格，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，深入理解生物知識(shí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性。

二、注重生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣

高中生物課堂教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生深入理解和掌握生物知識(shí)的有效方式。啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有效開展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，構(gòu)建高效生物課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。例如，人教版高中生物必修一“能量之源——光與光合作用”的課堂活動(dòng)中，教師以“ 綠葉中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)規(guī)則和注意事項(xiàng)，準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料以及器材，為實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備。在具體的實(shí)驗(yàn)操作中，教師需要注重學(xué)生課堂主體地位，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)和引導(dǎo)，嚴(yán)格按照操作規(guī)范，完成實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)和圖像。在生物實(shí)驗(yàn)完成之后，引導(dǎo)學(xué)生自主制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，向?qū)W生提出疑問：綠葉中四種色素對(duì)光的吸收有什么樣的差別？結(jié)合這樣的提問，播放實(shí)驗(yàn)相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察三棱鏡和白光通過色素濾液的光譜情況，對(duì)色素對(duì)光的吸收情況進(jìn)行對(duì)比，解決學(xué)生的疑問。借助生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建生物模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證啟發(fā)式教學(xué)有效開展。

三、借助趣味性課堂活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍

啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用時(shí)，趣味活動(dòng)是有效的方式和途徑。高中生物課堂教學(xué)中，借助趣味活動(dòng)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)與交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決生物問題，構(gòu)建高效生物課堂。例如，人教版高中生物必修二“基因工程及其應(yīng)用”的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生開展辯論賽活動(dòng)，如“食品安全問題”、“轉(zhuǎn)基因食品的利弊問題”，引導(dǎo)學(xué)生以此作為話題，開展辯論活動(dòng)，學(xué)生可以提前在課下收集相關(guān)的資料，為下節(jié)課的辯論做好準(zhǔn)備。同時(shí)教師需要指導(dǎo)學(xué)生辯論的方式，讓學(xué)生利用搜集的資料，保證辯論活動(dòng)更好的開展。如“轉(zhuǎn)基因食品的利弊問題”中，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，搜集相關(guān)人員的研究，結(jié)合新聞事件和研究成果，開展辯論活動(dòng)。通過學(xué)生在課堂中的辯論，借助學(xué)生之間思維的碰撞，加深生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，構(gòu)建高效生物課堂。借助趣味活動(dòng)方式開展啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)模式不斷變革。生物是一門綜合性和抽象性的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效生物課堂。啟發(fā)式教學(xué)法是一種學(xué)生為主體的教學(xué)方式，符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邢志兵.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2017（10）：102-103.

[2]張園.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用[J].學(xué)周刊，2017（8）：84-85.

（作者單位：安徽省安慶市第二中學(xué)東區(qū)）