核心素養(yǎng)背景下高中物理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

琚雙峰

【內(nèi)容摘要】通過(guò)高中物理課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解自然、掌握物理知識(shí)，是我們物理教學(xué)的主要目標(biāo)。高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的保障是實(shí)現(xiàn)物理課程教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。本文就是在核心素養(yǎng)的背景下以物理課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和總結(jié)，總結(jié)了一些物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法，希望能夠提高我們高中物理課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理 策略 教學(xué)問(wèn)題

引言

高中物理課堂的質(zhì)量和有效性的提高，對(duì)于學(xué)生能否充分的理解和掌握物理知識(shí)，能否讓學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義。同時(shí)物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。這就要求我們教師必須根據(jù)高中物理學(xué)科的特點(diǎn)，積極探索和改進(jìn)我們的教學(xué)策略和方法，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的整體物理水平和綜合素質(zhì)。下面我們將詳細(xì)地對(duì)這些幾種方法做一介紹。

一、傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.師生對(duì)物理課程的重視程度不夠

相對(duì)于傳統(tǒng)的科目，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得不夠積極，也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。造成許多學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)不夠重視，所以在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)的去接受教師的講解，讓物理教學(xué)變成了教師的“獨(dú)角戲”。其次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以灌輸式教學(xué)為主，在這樣的教學(xué)方法下學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些都給我們的物理課堂教學(xué)帶來(lái)了不利的影響。

2.物理課堂教學(xué)缺乏活力

傳統(tǒng)的物理教材內(nèi)容過(guò)于生硬，學(xué)生難以快速的理解和掌握，教師以灌輸教學(xué)為主，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，不能積極的參與課堂教學(xué)。其次，很多的物理課堂教學(xué)缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，造成抽象的知識(shí)不能具體化和形象化，讓學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)興趣，影響了物理教學(xué)的效果;同時(shí)由于學(xué)生的參與程度較低，造成我們的課堂變成了“坐著聽，坐著看”的被動(dòng)式教學(xué)方式，學(xué)生無(wú)法獲得表現(xiàn)自己想法的機(jī)會(huì)，造成他們提出和解決問(wèn)題能力的降低。

二、核心素養(yǎng)背景下高中物理課堂教學(xué)的策略分析

1.注重師生平等關(guān)系的建立

在我們的物理教學(xué)過(guò)程中一定要重視師生關(guān)系。因?yàn)榻處熢谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的主導(dǎo)地位。當(dāng)前我們的部分教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的主觀表現(xiàn)不能得到有效的體現(xiàn)，而教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，依然扮演著“領(lǐng)導(dǎo)”的角色。不難看出在這樣失衡的關(guān)系中教師與學(xué)生處于不同的地位，老師已然變成了教學(xué)的“主體”，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只能被動(dòng)的接受，更談不上表達(dá)自己想法的，直接限制了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生失去了物理學(xué)習(xí)的興趣。所以，在物理教學(xué)的過(guò)程中一定要?jiǎng)?chuàng)建起平等的師生關(guān)系，這是提高我們課堂效率與質(zhì)量的基本前提。

2.注重和諧課堂氛圍的創(chuàng)建

首先是教師的影響，教師應(yīng)該注重和諧活躍課堂氛圍的創(chuàng)建。其次，是學(xué)生的作用，要讓學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們兩者之間的關(guān)系是，如果教師能夠創(chuàng)建一個(gè)活躍有趣的課堂氛圍，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)變得積極和主動(dòng)，師生之間也可以構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生具有較高的主觀能動(dòng)性和自主性有利于學(xué)生的思考。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生在操作的過(guò)程中就會(huì)體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的成就感，所以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題，特別是“新穎”問(wèn)題的提出，體現(xiàn)了我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性。

3.重視理論與生活的聯(lián)系

物理來(lái)源于生活。她與我們的生活有著十分緊密的聯(lián)系，所以把物理知識(shí)融入我們的日常生活，更容易給學(xué)生帶來(lái)直觀地感受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;例如生活中一些有趣的物理現(xiàn)象，比如：脫毛衣的時(shí)候會(huì)有電火花這是為什么？冰棍為什么在空氣里像燒開的水一樣“冒著煙”？冷藏的飲料放到外面不一會(huì)兒在飲料瓶的外壁上會(huì)“滲出”很多水滴，這是瓶子漏水了嗎？等這些我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物理現(xiàn)象，教師可以以講解相關(guān)物理知識(shí)為話題進(jìn)行引入，讓學(xué)生真真切切的感受到物理就在自己身邊，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

4.注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力

物理教學(xué)的主要特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這既是物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求，但在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性不高，也沒(méi)有把物理知識(shí)有效的運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，改變了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”的屬性，所以我們必須積極思考和探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要符合新課程改革的要求。通常在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中以兩個(gè)原則為準(zhǔn)。首先，作為教師要積極探索，要能把傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變成探索性實(shí)驗(yàn)。其次，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，在進(jìn)行情景創(chuàng)建時(shí)一定要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，所設(shè)置的情景也必須要有層次性。最后，通過(guò)創(chuàng)建情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)這些改進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中就可以鍛煉學(xué)生的觀察、動(dòng)手和質(zhì)疑的能力，從而促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論

總而言之，高中物理課程的有效教學(xué)必須有一個(gè)良好的課堂教學(xué)過(guò)程。我們的課堂教學(xué)雖然取得了進(jìn)步和發(fā)展，但是我們依然要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)深挖教材與教學(xué)方法的創(chuàng)新，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的物理知識(shí)體系，幫助學(xué)生真正的掌握物理知識(shí)的內(nèi)涵和原則，從而提高學(xué)生的物理水平和綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周彬.高中物理教學(xué)中綜合思維能力培養(yǎng)研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[2]劉昱萱，翟祿新.新課改背景下高中物理課堂教學(xué)策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（7）：127+129.

[3]紀(jì)懿芯，林媚珍.高中物理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探微[J].課程教學(xué)研究，2014（2）：51-54.

[4]白瑞敏，徐寶芳.物理比較法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（8）：121-123.

（作者單位：太原市第五十三中學(xué)）