小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究

摘要：人類社會不知何時就已經(jīng)出現(xiàn)了音樂，在人類還沒有出現(xiàn)語言時就用聲音的高低來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，隨著社會的發(fā)展，一些樂器的出現(xiàn)，音樂開始慢慢進(jìn)入人類的生活，俗話說，音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)人們的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂，受音樂的熏陶，孩子上學(xué)以后，越來越多的機(jī)會接觸音樂，課間活動伴隨著音樂，音樂課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺都在音樂的縈繞中，因此如何有效地開展小學(xué)音樂教育化和小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入成了小學(xué)教師的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂導(dǎo)入;激發(fā)思維;提高語言能力;豐富想象力

一、 前言

音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)身心發(fā)展。音樂教育也是美育教育的一部分，要著重培養(yǎng)學(xué)生在唱歌和感受音樂的能力，通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，陶冶情操，啟迪情操，啟迪智慧，促進(jìn)孩子們的身心健康發(fā)展，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，為選就新一代社會主義新人發(fā)揮重要作用。

二、 小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問題

（一） 導(dǎo)入方法比較單一

部分老師為了節(jié)省導(dǎo)入時間，往往采用簡單的導(dǎo)入方法，例如復(fù)習(xí)式、提問式，這樣的導(dǎo)入沒有什么變化每節(jié)課都是如此，成為一種固定模式，從而失去了音樂本身的價值和意義。其次是導(dǎo)入時間比較長，教學(xué)導(dǎo)入占用課堂一大半時間，雖然說導(dǎo)入有著不可替代的作用，但是也要跟著課堂教學(xué)這個整體走。如果導(dǎo)入時間過長，嚴(yán)重的情況下會影響正常教學(xué)的開展，導(dǎo)致在結(jié)束收尾的時候比較匆忙，學(xué)生對新學(xué)的內(nèi)容掌握得不夠充分。最后是導(dǎo)入目的不明確，老師準(zhǔn)備不充分，老師為了上課完成教學(xué)任務(wù)隨便想個導(dǎo)入方法敷衍一下，沒有想過為什么要用這種導(dǎo)入方式，這種導(dǎo)入方法對這節(jié)要學(xué)的知識起到什么樣的效果，所以導(dǎo)入的效果并不是很理想，還有計劃趕不上變化，大多數(shù)教師在課前對導(dǎo)入進(jìn)行了精心設(shè)計，但是到了課堂教學(xué)上，經(jīng)常會出現(xiàn)意料之外的事情，學(xué)生的思維偏離軌道，并未按照你給的方向出發(fā)。比如你提的問題學(xué)生回答的并不是你想要的答案，出現(xiàn)這樣的問題，老師會沒有應(yīng)對的計策導(dǎo)致尷尬的局面。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上也應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)科特征，應(yīng)盡量選擇可以和音樂本身有機(jī)結(jié)合的方法，以更好地使導(dǎo)入和整節(jié)課融為一個整體。

（二） 課堂導(dǎo)入方式落后，不能激發(fā)起學(xué)生的興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對知識的接受和掌握程度，與其對該學(xué)科的興趣程度有很大關(guān)系。而教學(xué)方法的導(dǎo)入，則是有目的、有針對性地塑造和培養(yǎng)興趣的手段。課堂導(dǎo)入方法設(shè)計得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于老師自身素質(zhì)和倒入語言的藝術(shù)性。選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求老師在備課時根據(jù)新授內(nèi)容去認(rèn)真研究，精心構(gòu)思、設(shè)計。

三、 如何進(jìn)行小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（一） 小學(xué)生可塑性強(qiáng)，小學(xué)生不僅喜歡新奇的畫面，更喜歡參與娛樂活動。在老師在教學(xué)中可根據(jù)新課內(nèi)容，充分利用音樂、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，使學(xué)生進(jìn)入角色，猶如身臨其境，從而陶醉在這情境之中，使學(xué)生興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。老師可根據(jù)文本意境，創(chuàng)設(shè)出一種情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生想象優(yōu)美的意境，體驗(yàn)美好的情感?？傊?，老師通過導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品描寫的情境，老師在教授音樂時如果能夠創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲中所描繪的情境，然而要讓學(xué)生通過對歌曲的進(jìn)行分析，再對歌詞的意義進(jìn)行分析，讓學(xué)生們從中受到感染。例如：老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》一課時，學(xué)生可以通過聆聽歌曲《中華人民共和國國歌》，感受音樂帶來的振奮和激動從而教育學(xué)生要愛護(hù)自己的祖國、保衛(wèi)自己的祖國。老師可以通過創(chuàng)編動作與學(xué)生互動交流，讓其學(xué)生學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實(shí)踐活動。一個精彩的導(dǎo)入不僅僅能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二） 老師同樣可以通過提問方式來對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并設(shè)立一個疑點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的思考，同樣老師也可以單刀直入，直接提出問題，使學(xué)生在積極思考中迅速進(jìn)入新課。例如：韓老師在教學(xué)生《紅燈停綠燈行》一曲時，韓老師是這樣對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的，同學(xué)們：“你們知道為什么要紅燈停、綠燈行嗎？”學(xué)生們的回答會各式各樣，然后韓老師向同學(xué)們講解為什么要紅燈停、綠燈行等交通規(guī)則，這樣可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂時還能掌握交通規(guī)則，豈不是一舉兩得。

（三） 古語曾說過：“好奇之心，人皆有之”，小學(xué)生們的好奇心更強(qiáng)，老師可根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生們的好奇心，來吊起學(xué)生的胃口，往往會收到事半功倍的效果。如上案例韓老師在教學(xué)生們《紅燈行綠燈行》一曲時，可以提問學(xué)生們?yōu)槭裁匆袷亟煌ㄒ?guī)則呢？從而，來激發(fā)起學(xué)生急于探索交通規(guī)則的興趣，造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)，同樣音樂老師要針對教授音樂內(nèi)容的關(guān)鍵、巧設(shè)懸念，把學(xué)生們的注意、興趣、思維吸引過來，來激發(fā)學(xué)生們的求知欲，從而為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 總結(jié)

總之，老師在授課時要順應(yīng)學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際精心設(shè)計自然、生動、幽默的課堂導(dǎo)入情節(jié)，不僅能夠體現(xiàn)出音樂老師的教學(xué)藝術(shù)水平，還能為整個課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)過程奠定良好的基礎(chǔ)，還可以成為新舊知識點(diǎn)的橋梁和紐帶，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)起到優(yōu)化性作用。

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作者簡介：

韋玉揚(yáng)，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林市平樂縣張家鎮(zhèn)中心校。