建筑類院校材料化學(xué)專業(yè)"雙創(chuàng)型"人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

閆剛　孔令煒　李祎

摘 要：在國家大力倡導(dǎo)高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的背景下，建筑類院校材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)構(gòu)建是努力實(shí)現(xiàn)這一重大目標(biāo)的首要課題。本文針對(duì)當(dāng)前建筑類高校在人才培養(yǎng)模式方面存在的諸多問題進(jìn)行逐一分析，并進(jìn)一步探討了新形勢(shì)下的材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新模式的構(gòu)建要素，對(duì)于積極推動(dòng)建筑類高校“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);材料化學(xué);培養(yǎng)模式，

2014年9月夏季達(dá)沃斯經(jīng)濟(jì)論壇在天津舉辦，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在會(huì)上提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)業(yè)”和“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。并且他在此后的多個(gè)公開場(chǎng)合頻繁闡述這一關(guān)鍵詞，力圖激發(fā)年輕群體的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。高校擁有眾多工作在科研教學(xué)一線的高素質(zhì)人員并且在各種國際國內(nèi)最前沿的科技研究領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用，這使得高校成為最具有活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體。只有不斷的改革高校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制和培養(yǎng)方式，才能使得高校作為雙創(chuàng)主體發(fā)揮出最大潛力和作用。國家關(guān)于地方普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見中指出，要逐步推進(jìn)地方院校向培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。[1]針對(duì)中央的精神指示，吉林省政府出臺(tái)32條舉措推動(dòng)雙創(chuàng)發(fā)展，著重強(qiáng)調(diào)要以人才為導(dǎo)向，依托大學(xué)建雙創(chuàng)平臺(tái)。高校傳統(tǒng)的教育模式很難滿足當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)需求，有效的解決辦法是加快修訂完善與雙創(chuàng)精神相符合的專業(yè)培養(yǎng)方案、構(gòu)建與之對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。[2]

1材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)模式無法滿足雙創(chuàng)精神的需求

“一帶一路”、新一輪東北老工業(yè)基地振興、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新等國家重大戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇都對(duì)當(dāng)前建筑類高校人才培養(yǎng)提出更高要求。[3]傳統(tǒng)的材料化學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、產(chǎn)教融合與理論課堂學(xué)習(xí)方式的脫節(jié)，這些種種問題都表明傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式無法支撐雙創(chuàng)精神的要求。此外，產(chǎn)學(xué)研合作一體化落實(shí)不到位、工程認(rèn)證達(dá)成度不理想、多學(xué)科交叉力度不足等都會(huì)掣肘雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。因此，有必要加快推進(jìn)建筑類高校的材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

1.2 舊知識(shí)體系無法滿足材料化學(xué)專業(yè)技術(shù)發(fā)展

近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技水平的快速發(fā)展，對(duì)于高性能綠色材料，例如建筑材料、復(fù)合材料等的需求不斷加大，對(duì)于建筑材料的要求是更加節(jié)能環(huán)保綠色健康，而伴隨著人工智能的出現(xiàn)，對(duì)于復(fù)合材料的性能要求極大提升。學(xué)科交叉是創(chuàng)新的源泉，將導(dǎo)致科學(xué)的重大突破，高新技術(shù)的產(chǎn)生，有利于解決人類面臨的復(fù)雜科學(xué)問題、社會(huì)問題和全球性問題。同樣的，材料科學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展離不開多學(xué)科的交叉融合。此外，材料化學(xué)專業(yè)未來將與人工智能化、機(jī)械自動(dòng)化等領(lǐng)域進(jìn)行融合，促進(jìn)材料化學(xué)的制備加工和改性的技術(shù)發(fā)展。以上關(guān)系到國計(jì)民生的各項(xiàng)因素對(duì)材料化學(xué)專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提出更高要求。

1.3 高校重科研而輕教學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重

高校教師與中小學(xué)教師的主要區(qū)別在于其除了完成本科生和研究生課程教學(xué)外，還要承擔(dān)科研工作，現(xiàn)行的高校以科研為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體制迫使教師在繁重的教學(xué)和科研雙重壓力面前，更多的教師選擇了重科研而輕教學(xué)。在有限的個(gè)人精力下，教師主要精力投入進(jìn)了科研中，而忽視了對(duì)教學(xué)工作的付出，高校管理者如何完善政策以激勵(lì)教師回歸教學(xué)工作顯得尤為重要。

2材料化學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、能力素質(zhì)和人格魅力。這其中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育是最為重要的。學(xué)校和教師的首要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想，并為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力拼搏。通過職業(yè)規(guī)劃這門課程的開設(shè)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)，并輔以開展各種不同形式的講座，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和內(nèi)在動(dòng)力。

2.2更新完善課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及多學(xué)科的交叉融合，高校各專業(yè)應(yīng)當(dāng)研究探索與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的課程體系，努力將各學(xué)科課程有效的整合，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與學(xué)生專業(yè)課有機(jī)融合，建立一套具有理論和實(shí)踐價(jià)值的新的課程體系?，F(xiàn)代材料化學(xué)是是一門多學(xué)科交叉融合的學(xué)科，既包括傳統(tǒng)的四大化學(xué)課程，同時(shí)隨著新興材料的出現(xiàn)，例如智能材料、仿生材料和復(fù)合材料等，為了使學(xué)生能與發(fā)展最前沿的各種高科技材料接軌，有必要開設(shè)與之相關(guān)的各種課程，例如開設(shè)材料化學(xué)前沿、仿生材料學(xué)、先進(jìn)材料與能源環(huán)境等課程，從而與傳統(tǒng)材料化學(xué)課程有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)課程體系的調(diào)整和升級(jí)。

2.3 師資隊(duì)伍的多元化建設(shè)

在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程中，教師水平的高低，素質(zhì)的優(yōu)劣、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度、個(gè)人能力修為的差異和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富與否直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是加快“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。作為涉及多學(xué)科的“雙創(chuàng)”計(jì)劃，其對(duì)教師綜合能力的要求遠(yuǎn)高于其他教師，教師不但要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底，同時(shí)要求教師要與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新，以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合當(dāng)下的科技社會(huì)進(jìn)步的步伐，廣泛調(diào)用各種教學(xué)設(shè)備，鉆研各種教學(xué)新方法，努力提高個(gè)人教學(xué)綜合素質(zhì)。

2.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的建設(shè)

“雙創(chuàng)”教育目的是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的人才，通過教師的知識(shí)傳授以及各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。因此，“雙創(chuàng)”教育的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)明顯區(qū)分于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，并與企業(yè)共同設(shè)定培養(yǎng)方案和課程體系，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了理論的升華和再認(rèn)識(shí)，并且積累寶貴的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。我校材料化學(xué)專業(yè)通過企業(yè)體驗(yàn)、互動(dòng)交流、企業(yè)實(shí)習(xí)、競(jìng)賽比拼等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的對(duì)接，此外，通過開設(shè)相關(guān)的工廠企業(yè)實(shí)習(xí)課程、搭建實(shí)踐平臺(tái)等措施，讓學(xué)生在課堂上習(xí)得的理論知識(shí)有了用武之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶寬，杜朝軍，王利娟，等. 師范院校化工專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)初探[J]. 江西化工，2016（6）： 171-172.

[2] 張克宏，張曉麗，何敏麗，等. 包裝工程專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建——基于CDIO理念[J]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2017（3）：30-34.

[3] 葉振宇，東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)與新一輪振興 [J]. 區(qū)域經(jīng)濟(jì)評(píng)論，2015 （6）：61-67.

*基金支持：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“新工業(yè)革命背景下基于工程認(rèn)證的材料學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建”GH19204;吉林建筑大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究課題XCC1808;吉林建筑大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究課題XCC1812.