如何提高高職體育教師的教學能力和教學質(zhì)量

黃勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展和社會各界對素質(zhì)教育的逐漸重視，體育教育在學校教育中的重要性不斷增強，高職教育中的體育教育成為學校素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。決定高職體育教育質(zhì)量的重要因素是高職體育教師教學能力的強弱，因此，對提高高職體育教師的教學質(zhì)量和教學能力的方法展開進一步探討具有重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;體育教師;教學能力;教學質(zhì)量

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0248-02

為進一步促進高職學生德、智、體、美全面發(fā)展，必須對學生所接受的體育教學的質(zhì)量進行提升。只有保證了體育教學質(zhì)量，才能使學生在學校教育中得到高質(zhì)量的鍛煉并使學生擁有健康的體魄，這樣學生才具備更充沛的精力展開其他方面的學習。提升體育教育質(zhì)量的方法有多種，而起到最關(guān)鍵作用的是體育教師，因此，對體育教師的教學能力和教學質(zhì)量進行提升是解決問題的關(guān)鍵。本文對現(xiàn)階段高職體育教學中存在的問題進行分析，針對性地提出提升高職體育教師教學質(zhì)量和教學能力的方法，以期對當前高職體育教育提供一定的經(jīng)驗和借鑒。

一、現(xiàn)階段高職體育教育存在的問題

（一）教學定位與社會需求脫軌

很多高職院校領(lǐng)導和教師過于重視對學生專業(yè)技能的培訓，忽視了對學生的體育素質(zhì)教育，從而導致對體育教學的定位出現(xiàn)嚴重偏差，使學校體育教育與社會需求相脫節(jié)。具體體現(xiàn)在以下幾點：（1）對人才培養(yǎng)觀念的僵化，很多高職教育院校的人才培養(yǎng)計劃并沒有隨著社會的進步而做出調(diào)整，認為高職學校的主要任務是提升學生的技術(shù)水平和專業(yè)技能，并不關(guān)注學生全面素質(zhì)的提升;（2）健康生活理念的匱乏，隨著社會的進步和生活水平的提高，一些趣味性和娛樂性的體育教學理念并沒有體現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的體育教學過程中，教學模式和教學方法偏于死板，學生很難在學習過程中獲得體育鍛煉的樂趣。

（二）教學硬件難以滿足教學需求

體育教學與其他學科教學的不同之處在于，體育教學過程對硬件設(shè)施的要求較高，只有具備完備的運動場地和體育器械才能展開正常的課堂教育?，F(xiàn)階段由于社會各界對高職教育的重視，導致各個地區(qū)的高職學校招生規(guī)模得到迅速擴大。由于學生數(shù)量的增加，學校不得不加大對教學資源和住宿環(huán)境的投資，這樣一來，在體育教學中的投資就會相應減少。教學場地和運動器械的匱乏使教師難以提升教學興趣，學生也很難提升對體育鍛煉的積極性。即在體育硬件設(shè)施方面資金的進一步稀釋使高職體育教育被進一步限制。

（三）教學模式滯后于社會發(fā)展

新課程改革雖然給高職的體育教學帶來一定程度的推動作用，但從體育教學理念和教學方法上看，高職體育教育的教學模式還停留在傳統(tǒng)階段。校領(lǐng)導不斷給體育教師下發(fā)教學任務，并將教學任務進行細化和量化處理，使體育教師不得不通過授課的方式在學期結(jié)束前完成教學任務。現(xiàn)階段，教師在體育教學過程中常用的方法一般分為四步，即教師動作示范;教師進行動作講解;教學內(nèi)容深化;學生自主練習。體育教師在整個學期的教學過程中，能夠進行自由發(fā)揮的范圍極其有限，即使有創(chuàng)新性的教學方法，但由于學校下發(fā)的教學任務的限制，只能以傳統(tǒng)教學方法快速完成教學任務。學生在體育課堂中已經(jīng)習慣命令式的教學方法，體育課堂中訓練的動作千篇一律，每節(jié)課都做同樣的訓練指令和訓練動作，缺乏在課堂中的探索過程。這種枯燥的教學模式和教學方法不僅不利于學生通過體育課堂提升素質(zhì)，更是對體育精神的嚴重違背。[1]

（四）師資力量薄弱影響課堂效果

體育教師對學生的體育課堂起主導和帶領(lǐng)作用，現(xiàn)階段高職體育教師的師資力量問題主要體現(xiàn)在幾個方面：（1）教師的學歷水平偏低，對體育課堂專業(yè)知識和體育精神的理解有限，尤其是對教學理論方面的研究嚴重缺乏，認為體育課堂是一門不需過多重視和研究的副科;（2）教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)偏低，由于近年來高職學校學生規(guī)模的不斷擴大，導致學校對教師的需求普遍擴張，體育課堂這種對專業(yè)素養(yǎng)要求相對偏低的學科，有些學校為應付擴張的教學需求，選擇大量沒有教學經(jīng)驗的年輕教師，甚至選擇其他學科的教師兼職體育教學;（3）高職體育教師對體育教學方法的創(chuàng)新能力不足，大量高職院校的體育課堂教學僅限于傳統(tǒng)教學方法，一些教師甚至沒有創(chuàng)新課堂教學方法的意識。[2]

二、提高高職體育教師教學能力和教學質(zhì)量的建議

（一）貫徹以人為本思想，重視學生健康發(fā)展

以人為本的教學思想是任何教學環(huán)節(jié)的出發(fā)點和落腳點，高職教育不僅是培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力的教育，更應該注重學生的全面發(fā)展。（1）教師在教學過程中應始終保持學生是主體的教育思想，在體育教學過程中也應尊重學生的主體地位。教師在教學過程中應重視并了解高職學生在這一年齡階段的心理特征，體育教育也不僅僅是對學生身體層面的教育，更應在體育教學過程中注意到學生的心理動態(tài)和心理需求，使學生能夠通過體育課堂中的各種活動，使自己在其他課堂和生活中的心理問題得到疏解;（2）高職體育教師應注重在與學生進行課堂交流過程中保持平等交流地位，始終秉持教學相長的教學理念，重視學生在體育課堂中提出的要求和建議，只有這樣才能保持學生參與體育課堂的積極性，使學生真正感受到自己的課堂主體地位;（3）教師在課下也要關(guān)注學生的心理動態(tài)，并在課下找到合適的時間與學生進行溝通和交流，只有充分在課下交流才能保證有效的課堂安排。[3]

（二）優(yōu)化教師自身素養(yǎng)，提升隊伍教學水平

提升高職體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，可通過以下幾個方面進行：（1）學校組織專門學習活動，對體育教師的政治思想和教學素養(yǎng)進行專門教育。只有體育教師自身端正教學態(tài)度，才能將各種有效的教學方法真正付諸于教學活動過程中;（2）體育教師應加強對體育教學理論的研究和探索，通過豐富的知識加強自身教學修養(yǎng)。學?？梢赃m當設(shè)置體育教師必讀科目，并設(shè)置考試進行知識學習效果驗收，對考試結(jié)果差的教師要進行適當?shù)呐u，而對考試結(jié)果突出的體育教師要給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神獎勵，從而在體育教師隊伍中形成學習體育理論知識的積極性;（3）學校組織開展經(jīng)驗交流會，組織學校內(nèi)或其他學校中優(yōu)秀的體育教師展開經(jīng)驗交流，一些年輕的體育教師可以通過經(jīng)驗交流獲得體育教學經(jīng)驗，并且可以由青年教師提出創(chuàng)新教學方法的建議。這樣就能夠在年輕教師和經(jīng)驗豐富的教師中形成良性互動，不僅利于教學經(jīng)驗的交流和傳遞，更有利于提出創(chuàng)新性的教學方法，激活現(xiàn)有的教學模式;（4）學校應定期向?qū)W生收取教學建議，對真實有效的學生建議應積極采納。學生是體育課堂的主體，教師是體育課堂的主導者和牽引者，只有真正了解學生的需求和建議，才能更好地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用;（5）建立有效的獎勵懲罰機制，激發(fā)教師提升教學質(zhì)量和教學能力的積極性。學校應定期對體育課堂教學效果進行驗收，并展開不定期的課堂抽查活動，只有這樣才能真正了解體育教師的課堂教育效果。對多次教學效果不達標的體育教師，學校應通過點名批評、學習培訓、增加考核等方式進行批評或整治;而對教學效果良好的教師應進行公開表揚、獎金獎勵等。[4]

（三）改進課堂教學方法，提高教學趣味性

高職體育教師要想有效提升課堂教學質(zhì)量，就要敢于打破傳統(tǒng)教學模式和教學觀念的限制。首先，體育教師應注重教學方法的創(chuàng)新，結(jié)合當前學生的學習習慣和興趣方向，豐富體育課程中的體育活動，可以競賽或當前流行的體育活動激發(fā)學生參與體育活動的興趣和熱情。但提升教學內(nèi)容的趣味性并不意味著是對傳統(tǒng)教學活動的繁瑣化處理，也可以是對傳統(tǒng)教學活動和內(nèi)容的簡化，凡是能夠激發(fā)學生學習興趣并起到提升學生素質(zhì)能力的活動都可以適當考慮。其次，學校領(lǐng)導應對勇于創(chuàng)新的教師采取寬容態(tài)度，通過適當?shù)娜蒎e機制激勵教師通過各種創(chuàng)新性的方式使體育教學變得更加具有趣味性和探索性。還要對通過改進教學方法使體育教學效果顯著提升的教師進行一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，并將成功經(jīng)驗通過經(jīng)驗交流會在全校范圍內(nèi)積極推廣。

（四）擺正體育教學目標，與社會需求接軌

高職院校的一個重要培養(yǎng)目標就是通過向?qū)W生傳授一定的專業(yè)技術(shù)能力，使學生在就業(yè)時能夠具備較強的競爭力，從而在眾多就業(yè)競爭者中脫穎而出。而通過有效的體育教育能夠使學生具備過強的心理素質(zhì)，在就業(yè)過程中具備吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，這些都有助于學生以后更好地適應社會。因此，體育教師可以在課堂中安排一些耐力性要求較高的活動，使學生在參與體育活動的過程中不僅鍛煉身體，更能鍛煉吃苦耐勞的品質(zhì)和過硬的心理素質(zhì)。但同時教師應注重體育鍛煉活動強度的適度性，不應一味追求鍛煉學生的耐力而使學生出現(xiàn)身體受傷等問題。

三、總結(jié)

做好高職體育教育工作對學生的身體健康和提高學習效率具有重要意義，而提升體育教師的教學能力和教學質(zhì)量是保證高職體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本文對現(xiàn)階段高職體育教育存在的主要問題展開分析，通過分析發(fā)現(xiàn)提高體育教師的教學能力是解決師資力量薄弱、教學定位偏差以及教學模式滯后等問題的關(guān)鍵。因此，以教師為切入點對提升高職體育教育質(zhì)量提出了一系列切實可行的建議，希望通過以人為本的教學理念、優(yōu)化教師素養(yǎng)、制定獎懲機制等措施對現(xiàn)階段高職體育教育提供可行性的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]黃孟.如何提高高職體育教師的教學能力和教學質(zhì)量[J].體育世界（下旬刊），2013（3）：109-110.

[2]劉勇.生命教育視域下高職體育教學的問題分析及對策[J].湖北函授大學學報，2018，31（13）：147-148.

[3]蘇欣.高職體育教師工作績效評價模型與體系的研究[J].浙江體育科學，2014，36（2）：86-91.

[4]劉光輝.高職體育教師拓展訓練教學能力提高策略分析[J].電子制作，2015（6）：175.

編輯 馮永霞