移動通信技術專業(yè)校企“雙主體”育人探索與實踐

徐彤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育“雙主體”育人是職業(yè)教育發(fā)展的迫切要求，高職院校應發(fā)揮企業(yè)在實施職業(yè)教育中的重要主體作用。從移動通信技術專業(yè)校企雙主體育人實踐出發(fā)，對校企雙主體育人存在的問題進行深刻的分析，并提出雙主體育人的措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 移動通信技術;高職教育;“雙主體”育人

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0056-02

一、高職教育“雙主體”育人是職業(yè)教育發(fā)展的迫切要求

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)滿足生產、建設、管理和服務需要的、“下得去、用得上、留得住”的、具備相應的職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)精神的、具有面向產業(yè)升級的高端技術技能型人才。這就要求高職院校培養(yǎng)的學生能夠適應產業(yè)升級、符合行業(yè)企業(yè)和社會發(fā)展需求，而校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)是解決高職教育培養(yǎng)目標的主要途徑，在高職人才培養(yǎng)過程中，發(fā)揮學校和企業(yè)的積極性，發(fā)揮企業(yè)用人的主體作用，才能有效地培養(yǎng)出滿足社會所需要的高端技術技能型人才。

2018年2月，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布的《職業(yè)學校校企合作促進辦法》強調：“校企合作實行校企主導、政府推動、行業(yè)指導、學校企業(yè)雙主體實施的合作機制”，要“發(fā)揮企業(yè)在實施職業(yè)教育中的重要辦學主體作用”。該辦法的出臺為校企雙主體育人的實施提供了有力的法規(guī)性依據。

二、當前校企合作存在的問題及原因分析

（一）企業(yè)合作積極性不高

民營企業(yè)是吸納高職畢業(yè)生的主要渠道，而大多數民營企業(yè)提供的用工崗位對技能要求不是太高，在目前勞動力市場供需矛盾突出的情況下，企業(yè)可以相對容易地從勞動力市場獲得所需的人才。

一些中小型企業(yè)在校企合作之前需要與學校進行細致的協(xié)調和溝通，這種協(xié)調和溝通往往伴隨著一定的公關和接待任務，會耗費企業(yè)一定的人力、物力和財力。企業(yè)在育人實踐活動中，要對學生進行安全、食宿等管理，有些育人實踐活動還會影響企業(yè)的正常生產經營活動，這些問題的解決需要職業(yè)院校和企業(yè)相關部門共同努力，對于生產、經營、研發(fā)任務較為繁重的企業(yè)而言，這些都無形中增加了企業(yè)的成本。因此對校企合作、合作育人缺乏足夠的積極性。

某些科技企業(yè)在公司內部就有較為完善的培訓機構和培訓體系，企業(yè)授課講師的職業(yè)水準和技能甚至超過高職院校的教師水平，因此，這類企業(yè)一般招聘可塑性較強的學生，然后再進行崗位業(yè)務培訓。

國家也出臺了相關校企合作的政策，如可以給企業(yè)稅收方面優(yōu)惠，但實際上，就全國范圍而言，企業(yè)參與校企合作的稅收優(yōu)惠政策還沒完全落實。

（二）高職院校開設的實驗實訓條件、課程內容、師資水平等方面難以適應企業(yè)對人才的發(fā)展要求

當前，我國正在實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領“中國制造2025”，到2025年我國將邁入制造強國行列，《中國制造2025》要求加快工業(yè)化和信息化深度融合，推動智能制造、大數據、云計算、物聯(lián)網廣泛應用，而作為培養(yǎng)人才的高職院校就需要不斷更新實驗實訓條件，滿足課程建設的需要，以適應人才培養(yǎng)的要求。然而，建設智能制造、大數據、云計算、物聯(lián)網、通信設備平臺等實訓條件對高職院校來說是不小的投入，特別是移動通信專業(yè)實驗實訓設備投資成本高、技術更新?lián)Q代快，使部分高職院校的實驗實訓條件難以滿足實踐教學的要求，教學內容難以適應經濟社會發(fā)展的需要，教師的實踐能力也難以得到提升。

三、解決措施

（一）地方政府出臺鼓勵政策

近年來，部分地方政府為了吸引人才在本地就業(yè)，給予企業(yè)和個人發(fā)放補貼，對實習生也有相應的補貼措施，江蘇省還對高職院校聘請的企業(yè)兼職教師發(fā)放課時補助，這在一定程度上調動了企業(yè)參與育人、吸收學生實習、就業(yè)的積極性。

（二）建立校企雙贏的合作基礎

1.高職院校應緊跟產業(yè)發(fā)展步伐，加強與企業(yè)深度合作，對接工作崗位所需掌握的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)，不斷調整教學內容，改善實訓條件，提升教師教學水平，培養(yǎng)能滿足企業(yè)要求的高端技術技能型人才，為地方企業(yè)提供人力資源。

2.企業(yè)也應該從職業(yè)技能人才培養(yǎng)入手，參與高職院校的人才培養(yǎng)，加大校企合作力度，讓學校為企業(yè)源源不斷地輸送滿足自身需要的人才，同時，企業(yè)要為職業(yè)院校畢業(yè)生提供穩(wěn)定的實習機會，讓高職學校學生在頂崗實習期間能夠不斷提升自身的崗位技能和其他方面的綜合能力。

四、我校移動通信技術專業(yè)校企“雙主體”育人實踐

我校移動通信技術專業(yè)與南京嘉環(huán)科技有限公司進行校企合作、實施雙主體聯(lián)合培養(yǎng)移動通信技術技能人才，自2011年成立首個訂單班以來，連續(xù)8年不間斷地實施訂單培養(yǎng)，累計培養(yǎng)二百余名訂單學生，得到了學校、企業(yè)和學生的認可。

（一）“雙主體”育人宗旨

構建校企合作機制，以學校、企業(yè)和學生三者都滿意為雙主體育人宗旨。學校培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的人才;企業(yè)作為育人的主體，與學校共同參與人才培養(yǎng)的全過程;學生在學校學習所得能夠在企業(yè)發(fā)揮作用。

（二）建立短期和中長期的工作目標

校企合作應建立明確的短期和中長期工作目標，工作目標是校企合作的行動指南。制定工作目標既要考慮校企雙方目前的合作基礎和合作條件，建立基于現(xiàn)實條件的切實可行的短期工作目標，又要能著眼于未來，結合國家中長期發(fā)展規(guī)劃，制定校企合作中長期的工作目標。

（三）建立組織架構、明確職責

校企合作雙方在充分溝通和不斷實踐的基礎上，逐步建立了相對比較合理的校企合作四層組織架構，明確了學校和企業(yè)在四個層面上進行對接，即學校領導和公司領導對接、分院領導和事業(yè)部領導對接、教研室和項目部對接以及學校教師和企業(yè)工程師對接。校企雙方明確雙方各層次在雙主體育人上的職責和合作機制，保證了雙主體育人的順利實施。

（四）細化工作內容和工作流程

1.共同制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高等學校培養(yǎng)人才的實施文件，人才方案制定得是否合理可行直接影響人才培養(yǎng)的效果。鑒于移動通信技術快速發(fā)展，有的課程從人才培養(yǎng)方案的選定到課程實施要經歷近3年的時間，而經歷了3年時間，課程對應的崗位技能要求會發(fā)生一些變化，甚至有的課程本身落后于產業(yè)發(fā)展的要求，這就需要不斷審核人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化課程體系和課程內容，保證講授課程內容的實用性和教學效果的有效性。

2.邀請企業(yè)工程師講授新技術、推動教師下企業(yè)進行實踐活動

移動通信技術發(fā)展很快、應用廣泛，在校教師對移動通信技術的原理一般會有較為深刻的理解，但缺乏具體的實踐經歷，對行業(yè)的應用也沒有深刻認識。而企業(yè)工程師具有豐富的工作經驗，熟悉行業(yè)的應用，通過邀請企業(yè)工程師到學校給師生做講座、安排學校教師下企業(yè)進行實踐互動等方式，讓在校教師快速地提升自身的實踐能力，從而提高實踐教學效果。

3.邀請企業(yè)人力資源主管和技術主管不定期地講授職業(yè)素養(yǎng)課程

高職院校在培養(yǎng)學生技能的同時，還應該注重學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)員工在職場能快速發(fā)展必須具體的條件。高職院校教師由于實踐經歷沒有企業(yè)工程師豐富，對職業(yè)素養(yǎng)的理解沒有企業(yè)工程師深刻，因此很有必要邀請企業(yè)人力資源主管和技術主管講授職業(yè)素養(yǎng)課程，來幫助學生調整自己的言行、快速適應企業(yè)發(fā)展要求，以便在未來的職業(yè)發(fā)展中早點脫穎而出。當然，良好的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成僅僅通過教師的講授是遠遠不夠的，還需要不斷進行職業(yè)體驗，才能獲得情感體驗，達到內化于心。

五、校企“雙主體”育人的不足和改進

經過幾年的校企雙主體育人的實踐探索，我校移動通信技術專業(yè)得到了長足的發(fā)展，人才培養(yǎng)質量得到了一定提高，但是在校企雙主體育人過程中，也發(fā)現(xiàn)在某些方面還存在不足，需要校企深度合作，逐步解決。

（一）強化學生核心技能培養(yǎng)，打造人才就業(yè)層次

目前，我校移動通信技術專業(yè)與南京嘉環(huán)實施訂單培養(yǎng)，由于嘉環(huán)公司給訂單班的定位、生源文化素質偏低以及校內實訓條件等限制，培養(yǎng)出來的學生就業(yè)層次偏低，針對這一問題，仍然需要與企業(yè)進行深度合作，爭取聯(lián)合企業(yè)，開展核心課程的深度建設，引進企業(yè)工程師進課堂，開發(fā)企業(yè)真實案例或項目作為課程教學內容，真正提高學生分析問題能力、解決問題能力，提高學生的就業(yè)層次。

（二）系統(tǒng)講解崗位職業(yè)素養(yǎng)，提升學生綜合素養(yǎng)

開設職業(yè)素養(yǎng)方面的課程，邀請人事主管、企業(yè)技術專家分別從企業(yè)職場人的角度、通信技術工程師角度來講解什么是企業(yè)人的綜合素養(yǎng)，什么是就業(yè)崗位應具備的素養(yǎng)，如何快速融入職場，如何積累工作經驗提升自己的綜合素養(yǎng)。

（三）加強校企雙主體育人工作的反饋和評估

對校企合作雙主體育人建立的機制和制度，要嚴格落實執(zhí)行，定期對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，要進行思考、反饋和評估，校企雙方共同協(xié)商提出解決問題的方法，再進行落實執(zhí)行，如此不斷往復，不斷推進，提高雙主體育人深度和成效。

參考文獻：

[1]任俊圣，陳玉婷.校企“雙主體”育人模式在高職院校中的探索[J].教育與職業(yè)，2017（9）.

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[3]李紹華，孫永華，蘇剛.校企“雙主體”育人模式探索與實踐[J].中國成人教育，2016（11）.

編輯 張 慧