微課在中職音樂(lè)課上的運(yùn)用

潘丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微課是近年來(lái)新興的一種教學(xué)模式，是以富有感染力的音效、生動(dòng)形象的圖像等為載體進(jìn)行相關(guān)知識(shí)展示與傳授。它的出現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提升教學(xué)效果也大有裨益?；诖耍饕臀⒄n在中職音樂(lè)課上的具體運(yùn)用進(jìn)行了闡述，以期給中職音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)一定的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職音樂(lè);運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0210-02

近年來(lái)，微課應(yīng)用逐漸廣泛，目前已成為教學(xué)改革中廣受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)多位理論研究者和教學(xué)實(shí)踐者的深入研究和努力，以微課為基礎(chǔ)形成的翻轉(zhuǎn)課堂、活力課堂已取得了顯著成效，且在學(xué)生范圍內(nèi)廣受好評(píng)?？v觀當(dāng)下中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)，存在課上理論講述形式枯燥、教學(xué)方式缺乏多樣化、學(xué)生興趣和參與積極性不高等弊端，已嚴(yán)重影響了音樂(lè)課程教學(xué)效果和質(zhì)量。而將微課應(yīng)用到中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，既充分契合了學(xué)生的內(nèi)心需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提升中職音樂(lè)教學(xué)的有效手段。因此，在中職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用微課極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課的概念界定及特點(diǎn)分析

（一）微課的概念界定

“微課”簡(jiǎn)而言之就是以視頻形式為依托，對(duì)教師課堂教學(xué)中特定知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行呈現(xiàn)的教育全過(guò)程。建構(gòu)微課的主要內(nèi)容除了課堂教學(xué)視頻外，還包含了與教學(xué)主題相符的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思等一系列的輔助教學(xué)資源，這些資源以特定的整合和呈現(xiàn)方式共同打造出了具有結(jié)構(gòu)化和主題性的小環(huán)境。由此看出，微課既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破與顛覆，同時(shí)又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的拓展與延伸，從而形成的一種新型教學(xué)資源[1]。

（二）微課的特點(diǎn)分析

（1）制作完成的微課其時(shí)長(zhǎng)基本控制在10分鐘左右，這與傳統(tǒng)課堂45分鐘相比，微課可以看作一個(gè)簡(jiǎn)短的教學(xué)片斷。（2）微課的內(nèi)容較為精簡(jiǎn)。微課是重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的凝聚，側(cè)重教學(xué)主題的突出，這也是其能夠迅速完成教學(xué)目標(biāo)的重要方式。（3）微課容量較小。雖然微課是多種教學(xué)資源的整合，但從客觀角度來(lái)講，其視頻容量并不大，傳統(tǒng)的媒體播放格式即可實(shí)現(xiàn)流暢觀看，當(dāng)下一些移動(dòng)設(shè)備如手機(jī)、平板電腦等也是實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要依托。也正是由于微課具有上述特點(diǎn)，微課在當(dāng)下校園中廣受在校師生的喜愛(ài)。從教師角度來(lái)講，微課中的重難點(diǎn)知識(shí)突出，有利于后續(xù)知識(shí)的滲透與把握;對(duì)于學(xué)生而言，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持集中的注意力，并能進(jìn)行自主且深入的思考，自由性、靈活性特征明顯。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，微課必然是教學(xué)活動(dòng)的趨勢(shì)。

二、中職音樂(lè)課的教學(xué)現(xiàn)狀

中職音樂(lè)課的教學(xué)情況會(huì)受到多方面因素的影響，除了教師和學(xué)生的因素外，教材、課堂氛圍等都是其中的重要因素。因此，我們必須要充分了解中職音樂(lè)課的教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位缺乏準(zhǔn)確性，教學(xué)形式的有效性有待提升

目前，中職音樂(lè)課的開(kāi)展形式基本都為選修課程，這也是影響教師和學(xué)生對(duì)其重視程度不夠的直接因素，且在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有規(guī)范和固定的教材作為參照。同時(shí)，在開(kāi)展音樂(lè)課教學(xué)時(shí)，教師通常都采用以欣賞課的形式開(kāi)展，對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)缺乏明確認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)散漫且考核缺乏規(guī)范性等是當(dāng)下音樂(lè)課教學(xué)的主要突出特點(diǎn)。也正是由于此種教學(xué)形式的存在，使音樂(lè)課程固有的教育功能無(wú)法得到充分的發(fā)揮。

（二）學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)存在差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

據(jù)了解，中職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)還處于待提升的狀態(tài)，且音樂(lè)素養(yǎng)的差異性較為突出。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因就在于中職生的生源不同、自身素養(yǎng)不同以及自身眼界限制等。同時(shí)，中職音樂(lè)課程教學(xué)采用的是集體授課的方式，因此學(xué)生的個(gè)體差異性也會(huì)直接影響到學(xué)生知識(shí)的接收。一般來(lái)講，只有音樂(lè)素養(yǎng)較高且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生才能對(duì)教師所講述的知識(shí)全盤(pán)接收，而對(duì)于班級(jí)中絕大部分音樂(lè)素養(yǎng)一般且學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)起來(lái)不僅吃力，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無(wú)法提升的情況愈加嚴(yán)重。

三、微課在中職音樂(lè)課上應(yīng)用的意義分析

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼合學(xué)生需求

由于中職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)存在一定的差異性，因此要求教師在教學(xué)過(guò)程中要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，并以此為依據(jù)篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)呈現(xiàn)方式，從而更好地滿足學(xué)生需求。微課以精簡(jiǎn)的視頻為載體，可以借助便攜化的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行播放，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣也有積極意義。此外，對(duì)于一些音樂(lè)素養(yǎng)較差的學(xué)生，還可以通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻來(lái)鞏固自身的音樂(lè)知識(shí)，提高對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

（二）能夠豐富教學(xué)方式，提高音樂(lè)教學(xué)效果

中職音樂(lè)教師受課程性質(zhì)及學(xué)生素養(yǎng)差異性等方面的限制，在教學(xué)目標(biāo)把握方面較為困難，會(huì)對(duì)后續(xù)音樂(lè)理論教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。而在微課制作與應(yīng)用的過(guò)程中，可以對(duì)教師起到一定的督促作用，從而開(kāi)展對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)的深入探索，并將音樂(lè)理論知識(shí)以碎片化的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，不僅使固有的教學(xué)方式豐富起來(lái)，而且還幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。此外，中職學(xué)生其年齡相對(duì)較小，因此其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較為欠缺，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也很難始終保持集中的注意力。而微課所呈現(xiàn)的教學(xué)視頻通常都在3～10分鐘左右，既可以對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也契合學(xué)生的特點(diǎn)，能夠充分提升音樂(lè)教學(xué)效果。

四、微課在中職音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

為了有效改善傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中存在的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，提高中職音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，對(duì)微課在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討是非常有必要的。以下主要以筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和音樂(lè)課程特征為立足點(diǎn)，從微課內(nèi)容篩選、微課應(yīng)用形式的確定以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面介紹微課的具體應(yīng)用策略。

（一）對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行挑選，確保微課教學(xué)內(nèi)容的合理編排

中職音樂(lè)課堂教學(xué)的最根本目標(biāo)就是要提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，通俗地講，就是要借助音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力和音樂(lè)欣賞能力。因此，這就要求中職音樂(lè)教師必須明確微課的應(yīng)用，微課并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，而是需要教師對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行深入分析。具體來(lái)講：（1）要以課程目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行挑選。微課的重要性不言而喻，但是在應(yīng)用過(guò)程中需要教師合理掌握，規(guī)避因微課制作等浪費(fèi)太多精力而忽略日常教學(xué)的情況。因此，教師要對(duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入分析，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，從而對(duì)教材中涉及知識(shí)點(diǎn)的重要程度進(jìn)行合理衡量，將一些對(duì)學(xué)生來(lái)講較為重要的內(nèi)容和需要學(xué)生牢固掌握的內(nèi)容作為微課內(nèi)容的最佳選擇。（2）要注重微課內(nèi)容編排的先后順序。教師在微課內(nèi)容編排過(guò)程中要嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為中心”的理念，以學(xué)生的思維方式和理解順序?yàn)橐罁?jù)，以此幫助學(xué)生更好地掌握和理解音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)[2]。

（二）豐富微課的教學(xué)形式，使其多樣化呈現(xiàn)

在當(dāng)下微課變革中，教師普遍存在將原始課件內(nèi)容進(jìn)行整合以此采取錄屏講解并制成視頻的方式就是微課的誤區(qū)。此種微課制作形式雖然操作起來(lái)較為簡(jiǎn)單，有效減少了教師的工作負(fù)擔(dān)，但是卻忽略了微課的實(shí)質(zhì)，其擁有的優(yōu)勢(shì)也無(wú)法得到有效的發(fā)揮。因此，教師要深刻認(rèn)識(shí)到此種微課制作方式的弊端。立足當(dāng)下中職音樂(lè)課堂教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探索出了以下幾種微課形式：（1）針對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，微課要著重以PPT演示和講解為主，從而確保學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的理解與掌握;（2）針對(duì)音樂(lè)欣賞課程來(lái)講，教師可以根據(jù)具體的歌曲選擇出相應(yīng)的圖片、動(dòng)畫(huà)，并將其制成微課，這是有效提升學(xué)生音樂(lè)感受的重要途徑，有助于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升;（3）一些需要學(xué)生自己實(shí)踐操作的課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，根據(jù)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容以小組為單位進(jìn)行微課程制作，并在課上進(jìn)行展示與分享，從而鍛煉學(xué)生的音樂(lè)感悟能力和表達(dá)能力。

（三）建構(gòu)微課評(píng)價(jià)體系，提升微課教學(xué)效果

微課的具體實(shí)施效果最終還需要一套完善的評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，然而縱觀當(dāng)下我國(guó)關(guān)于微課建立起的評(píng)價(jià)體系較為缺乏，科學(xué)運(yùn)用也更無(wú)從談起[3]。因此，我們要清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前現(xiàn)狀，并對(duì)微課的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入探索。在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下中職音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際，可以將以下幾點(diǎn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）是否具有藝術(shù)性。開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)就在于要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和表達(dá)能力。因此，在對(duì)音樂(lè)課程的微課實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要看其是否富有藝術(shù)性，畫(huà)面是否清晰生動(dòng)，是否能給學(xué)生帶來(lái)美的感受;（2）是否具有簡(jiǎn)練性。微課是一種集中性的輔助教學(xué)模式，因此在時(shí)間方面應(yīng)對(duì)其合理控制，且微課中教師講解的語(yǔ)速和動(dòng)畫(huà)聲音也要控制得當(dāng)，要著重突出教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容;（3）是否具有嚴(yán)謹(jǐn)性。微課是實(shí)施專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的重要方式和途徑，因此在評(píng)價(jià)微課時(shí)還要看其取材是否合理，整體結(jié)構(gòu)是否合理，邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)。

綜上所述，在教學(xué)改革不斷深化的背景下，微課已成為當(dāng)下教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)手段，且發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，我們要繼續(xù)加大對(duì)微課在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探索，以此使中職音樂(lè)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量得到顯著提升。

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編輯 李 靜