做職業(yè)高中學生的良師益友

黃齊飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 班主任是班級管理工作的核心，而職高班主任的工作相對普通高中來說更為繁瑣，學生的心理問題、行為問題較多。為了妥善解決這些問題，引導學生樹立正確的價值觀，班主任對職高班級管理工作就要有透徹的認識，在管理過程中有的放矢地對學生進行管理?；诖?，首先分析當前職高班主任在管理中存在的一些問題;其次，結合實際情況，對這些問題的解決方法進行相應探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)高中;班級管理;管理策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0180-02

班主任是學校培養(yǎng)人才的中堅力量，職業(yè)學校在培養(yǎng)技術型人才、高素質勞動者的過程中，班主任發(fā)揮的核心作用更為重要，所以這就對職高班主任管理能力提出了更高的要求。職高學校中的學生，多數(shù)處于青春叛逆期，在學習中可能會出現(xiàn)較多問題，面對這些個性張揚、思想觀念不成熟的學生，班主任就需要采取合理的管理方式，有效地對學生進行管理和疏導。

一、職業(yè)高中班主任管理工作現(xiàn)存問題

（一）管理意識滯后

隨著時代的不斷發(fā)展，我國國際化程度的不斷深化，多元文化在社會上產(chǎn)生了激烈碰撞，諸多負面信息以及不良思想觀念，伴隨碎片化的網(wǎng)絡信息，對當前職業(yè)學校學生的人生觀、價值觀、政治觀造成了嚴重影響，所以，當前職業(yè)高中學生的思想觀念更為復雜，行為偏差問題更為嚴重。在這種情況下，如果教師的管理觀念不能與時俱進，那么必定會影響管理實效性[1]。但是，目前我國諸多職業(yè)高中班主任的管理觀念都較為陳舊，在管理過程中一味用規(guī)章制度約束學生，這種管理方式不僅降低了管理效率，還有可能讓學生產(chǎn)生一定的抵觸心理，進而導致班主任管理工作更加難以開展。目前，素質教育理念在不斷深化，學生在學校中的位置發(fā)生了一定變化，為實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展以及全面發(fā)展，必須充分尊重學生的個性，所以班主任的管理方式也要進行一定調整，必須根據(jù)學生的個性特征來對學生進行針對性的管理，這樣才能保證管理工作的有效性，同時降低學生的抵觸心理[2]。

（二）管理態(tài)度偏差

職業(yè)高中的學生，多數(shù)都是因為中考失利，出于無奈選擇職業(yè)學校。所以，職業(yè)高中學生的學習態(tài)度、學習習慣較差。而作為班主任，要尊重這個客觀因素，不能抱著蔑視的態(tài)度對學生進行管理[3]。但是，許多職業(yè)高中班主任的管理態(tài)度都存在一些問題，針對學生出現(xiàn)的心理問題、行為偏差，一味認為是學生自己的原因導致的，沒有對事件進行深入了解。這種行為不符合現(xiàn)代教育觀念，同時也體現(xiàn)出班主任缺乏應有的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）管理效率較低

班主任在班級管理、學生管理工作中處于核心地位，如果班主任的管理效率低下，必定會影響職業(yè)學校的整體教學效率以及教學質量。目前我國職業(yè)教育正處于改革發(fā)展時期，許多相關制度都不健全，導致部分班主任在管理的過程中無法做到公平、公正、公開，這一方面是因為制度上的缺失，另一方面是班主任缺乏同理心的體現(xiàn)。在管理過程中，班主任遇事先責備學生，不從學生角度出發(fā)考慮問題，將自己擺在學生的對立面，從而進一步降低了班級管理效率，也刺激了學生的逆反心理、對抗心理[4]。

二、職業(yè)高中班級管理存在問題的解決方法

（一）轉變管理意識

及時革新自身的管理意識，透徹分析現(xiàn)代教育理念，能夠讓班級管理中的各項舉措更加合理、科學、有效。首先，學校方面就要樹立起科學的管理意識，秉持和當前時代相符的管理理念，明確職業(yè)教育在當今社會的主要目標，在確保教學質量的情況下，不斷改革教學制度、管理制度，從而讓管理制度對班主任的管理工作產(chǎn)生一定的指導作用;其次，學校領導在工作中要積極地將現(xiàn)代教育理念、管理意識傳達給每一位教職工;再次，班主任要意識到班級管理工作并不是一味用規(guī)章制度約束學生，而是要抱著科學的管理意識、服務意識，用關切、關懷的方式了解學生、感染學生，站在學生的角度幫助學生解決問題，盡可能地解決學生在成長中所遭遇的困惑[5]。通過有效溝通交流，讓學生在主觀意識上接納自己，成為學生的好朋友，這樣班主任的各項管理行為便能夠有效落實;最后，班主任在管理過程中要秉承“以生為本、以制為本”的管理理念，實現(xiàn)人性化的制度管理，既要確保管理制度的權威性，又要在管理過程中透露人性關懷。

（二）調整管理方式

職業(yè)高中學生年齡普遍在15～18歲之間，這個年齡階段的青少年具有一定的獨立思維能力，但是卻沒有建立起成熟的人生觀、價值觀、道德觀，在面對一些復雜問題的時候，無法做出正確的判斷。而當前社會上的拜金主義、物質主義、享樂主義，通過網(wǎng)絡滲透到學生生活、學習的方方面面，這就導致學生的思想觀念出現(xiàn)較多問題。同時，青春期的少年有著極強的自我意識、自尊意識，若是班主任一味用制度約束學生的行為，就有可能導致學生出現(xiàn)過激的行為或者思想。對此，班主任就需要適當調整管理方式，才能更好地解決學生存在的諸多問題，從而讓學生成長為社會所需要的人才[6]。

1.協(xié)調人際關系

職業(yè)高中學生的思想、意識極易受到外界影響，同時他們又認為自己有足夠的能力獨當一面，這種自我意識導致學生在學校中很容易和教師、同學之間產(chǎn)生矛盾。針對這種情況，班主任在日常工作中，就要深入了解學生的行為、思想，注意學生的日常行為變化，從學生生活中的小事入手，切實幫助學生解決生活、學習中的困難，用親切的言語引導學生形成正確的思想價值觀，促使學生之間形成良好的人際關系[7]。這樣一來，班主任的所作所為自然就能在學生心中生根發(fā)芽，學生也會了解到班主任的良苦用心，從而從主觀意識上接受班主任的管理以及教導。

2.切身關懷學生

職業(yè)高中學生學習基礎、學習習慣普遍比較差，并且多數(shù)學生都有厭學心理，在中考受挫之后，不僅學生對自己的學習不抱有任何希望，家長對學生的態(tài)度也存在一定問題。在這種情況下，學生在學習中一旦受挫，就有可能自暴自棄。所以，班主任要注意學生成績上的變化，如果學生在學習中出現(xiàn)問題，班主任不妨和學生進行“一對一”談話，然后幫助學生解決學習上遇到的問題。在這個過程中，班主任要將自己的位置放低，將自己當作學生的“朋友”和學生進行談話，用自己的生活經(jīng)驗告誡、引導學生，從而讓學生認識到學習的重要性，認識到挫折僅僅是成長中的一部分[8]。此外，班主任要對所有學生抱以“一視同仁”的心態(tài)，在管理班級的過程中，不放棄任何一個學生，讓所有學生都能感受到班主任的關懷。

（三）營造良好風氣

古語云：“居必擇鄉(xiāng)，游必就士?！庇纱丝梢?，環(huán)境對人的重要影響，班主任有義務也有責任為學生營造良好的學習環(huán)境。首先，在班級干部選舉方面，班主任就要充分體現(xiàn)班級管理的公正、公平、公開，采用“民主選舉”的方式，選出學生認可的班干部;其次，班主任要讓學生積極參與班級管理的過程，讓每個學生都認識到班級是一個整體，每個學生都是班級中的一部分，并且定期采納學生對班級管理的想法以及意見，從而讓學生的集體榮譽感、凝聚力得到增強;最后，班主任在班會中要積極和學生進行互動，引導學生闡述自己內心的真實想法，幫助學生確認未來的發(fā)展方向，鼓勵學生在學習的過程中相互幫助、相互監(jiān)督，從而使班級形成良好的學習風氣。此外，班主任應該積極組織學生參加課外文體活動，充分發(fā)揮自身引導組織作用，讓學生在活動中發(fā)揮自身的長處，鍛煉自己的社交能力、活動能力，通過文體活動的引導，豐富學生的課外生活，增強班集體的凝聚力。

（四）心理健康教育

職業(yè)學校的學生處于青春期，同時即將步入社會，本身“三觀”就不成熟，應對當前復雜的就業(yè)環(huán)境，難免會產(chǎn)生迷惘、焦慮等心理，進而衍生出一系列的心理問題，所以，班主任在進行班級管理的過程中，就要重視學生的心理健康教育，將心理健康教育和日常管理工作結合起來。首先，班主任在日常管理的過程中，要尊重學生的感情、想法、個性，對學生提出的意見以及看法要積極地進行思考、評價。還要挖掘每一位學生身上的閃光點，引導學生學會認識自我、改變自我;其次，要深入了解學生的想法以及生活動態(tài)，在工作中多閱讀和心理健康教育有關的書籍，從而加深對青少年心理問題的認識;再次，班主任在德育方面要發(fā)揮重要的促進作用，一方面要適當引導學生，通過案例教育學生做人的基本準則;另一方面則要加強對學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)方面的教育;最后，班主任要指導學生合理安排自己的生活、學習。在職業(yè)高中學校，學生生活消費安排不合理、生活作息紊亂的情況屢見不鮮。比如，學生在月初開學的時候大吃大喝，到了月末就只能非常拮據(jù)地生活。班主任就要指導學生，讓學生能夠合理地安排自己的生活費、作息時間，并且能深入宿舍了解學生的生活情況，同時抓住各種有利機會對學生進行引導、指導。

綜上所述，當前社會的不斷發(fā)展，對職業(yè)學校班主任的工作提出更高的要求，班主任作為學生成長路上的引路人，對學生的全面發(fā)展、健康成長有著至關重要的作用，所以班主任要及時更新自身的管理理念、教育理念，采取合理的管理方式促進學生的健康發(fā)展，在學生的成長中做學生的“良師”，在學校中成為學生的“益友”。

參考文獻：

[1]鄭琰.淺談職高班主任管理工作中的溝通藝術[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018（4）：52-53.

[2]陳啟強.淺談職高班主任如何做好班級管理工作[J].才智，2016（27）.

[3]陳璨.關于激勵在教學工作中的作用：淺談職業(yè)高中班主任工作的體會[J].長江叢刊，2017（30）：283.

[4]周朝強.淺談新時期職業(yè)高中班主任管理工作[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（10）：227.

[5]袁紅麗.教書育人，任重道遠：淺談如何做好職業(yè)高中班主任[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（8）：172.

[6]張湘鈺.當“80后”班主任遇上“00后”中職生：淺談中等職業(yè)高中班主任感悟[J].科學咨詢，2017（3）.

[7]林祥群，劉婷婷，王麗.當前職業(yè)院校班主任工作的實踐及體會[J].教育界，2016（15）：51.

[8]隋斌培.淺談班主任工作中應注意的幾個問題[J].新課程（中旬），2016（2）.

編 輯 王 敏