基于WPBL教學(xué)模式的中職衛(wèi)校藥物學(xué)基礎(chǔ)高效課堂的構(gòu)建

吳金美

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)教育在我國的整體教育體系中占有十分重要的地位，近年來，職業(yè)教育的教學(xué)方法被不斷地研究和更新，到如今中職教師已經(jīng)快速地趕上了時(shí)代的腳步，開始利用新的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教育的本質(zhì)是傳遞信息，而近年來快速發(fā)展的信息技術(shù)，其本質(zhì)正是加快信息的傳播速率，增大信息的傳播量。以互聯(lián)網(wǎng)為載體的信息傳播平臺，使人們的日常生活得以獲取更多的信息，同時(shí)也可以更好地快速完成工作。在教學(xué)工作中，教師同樣可以利用互聯(lián)網(wǎng)更好地完善整體教學(xué)。闡述如何利用互聯(lián)網(wǎng)使問題導(dǎo)向性教學(xué)方法更好地發(fā)揮作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);問題導(dǎo)向教學(xué);WPBL教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0016-02

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會中的各行各業(yè)都在積極地?fù)肀畔⒓夹g(shù)，想要通過信息技術(shù)更快地傳遞信息，提高整體的工作效率和工作質(zhì)量。在中職醫(yī)藥類專業(yè)教學(xué)中，我們也同樣重視信息技術(shù)的運(yùn)用和挖掘。如今很多中職學(xué)校都開始利用互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)改善自身的教學(xué)模式，使整體的教學(xué)變得更加自由便捷和輕松。在進(jìn)一步的教學(xué)研究過程中，我們應(yīng)該注意的是如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)這種工具與以往的教學(xué)模式相結(jié)合，使其產(chǎn)生更大的價(jià)值，發(fā)揮更大的作用。

一、互聯(lián)網(wǎng)對問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的作用

（一）深度發(fā)揮問題導(dǎo)向式教學(xué)的價(jià)值

想要深入理解WPBL模式教學(xué)，我們必須首先理解其中重要的兩個(gè)組成部分，它們分別是互聯(lián)網(wǎng)和問題導(dǎo)向教學(xué)。所謂問題導(dǎo)向式教學(xué)，就是在每節(jié)課的課程之初，教師先提出一個(gè)問題，整體的教學(xué)圍繞著教師所提出的問題進(jìn)行，學(xué)生需要在整體學(xué)習(xí)的過程中通過自身的知識基礎(chǔ)以及合作分工，解決教師所提出的問題，在這個(gè)過程中教師負(fù)責(zé)為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)過程解決相應(yīng)的問題，同時(shí)也就獲得了新的知識。問題導(dǎo)向式教學(xué)的產(chǎn)生，要早于我們?nèi)缃駥ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，早期我們運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其實(shí)是將課堂的整體主導(dǎo)權(quán)由教師交給學(xué)生，是生本教學(xué)的一個(gè)部分。這種理念提出的初衷是為了讓學(xué)生通過問題而產(chǎn)生思考，逐漸由自己的思考主導(dǎo)整個(gè)課程的進(jìn)程。然而在逐步發(fā)展的過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)向式教學(xué)的價(jià)值不僅在于此，它不應(yīng)該僅僅被限制在課堂之中，因?yàn)閷W(xué)生對問題的思考完全可以分布在課堂之外，通過與課堂之外的各種資源相接觸，學(xué)生能夠以更加廣泛的思路思考自己所要解決的問題。

在這里我們就逐漸發(fā)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與問題導(dǎo)向式教學(xué)之間的關(guān)系。以往在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們想要讓學(xué)生脫離課堂，在課堂之外自主地思考和解決問題，往往難以把控學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，也會導(dǎo)致我們在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生混亂，這其中的根本原因是師生之間聯(lián)系的信息媒介不夠方便快捷。然而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓我們看到了將師生緊密連接的一種可能性。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們可以讓教師在課下更好地連接學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的課外思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加廣泛地思考教師提出的問題，將問題導(dǎo)向式教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大。

（二）廣泛連接課內(nèi)外的教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)對問題導(dǎo)向式教學(xué)的另一個(gè)重要意義在于它可以廣泛地連接課內(nèi)外的教學(xué)資源。我們提倡用問題導(dǎo)向式的方法引導(dǎo)學(xué)生對課程中的內(nèi)容進(jìn)行思考，解決教師所提出的問題，但這并不意味著我們就要排除教師在整體教學(xué)中的作用。事實(shí)上，以學(xué)生為主體的課堂依然需要教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師在這其中并沒有被削弱價(jià)值，而是以另一種方式在課堂中發(fā)揮作用。具體來說，教師為學(xué)生布置了一系列的思考問題之后，學(xué)生要在課下以及其他的場景中對問題進(jìn)行思考和解決，但是我們也要知道學(xué)生的知識儲備量有限，因此，并不是所有的問題都能夠得到良好解決，這其中就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。而在以往，教師的指導(dǎo)只能發(fā)生在課堂中，同時(shí)在課堂中的指導(dǎo)也只能以書面或其他的形式展現(xiàn)，這些展現(xiàn)的形式都要封閉在教室這個(gè)空間之內(nèi)，十分有限。而運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的問題導(dǎo)向式教學(xué)，則可以讓教師在課堂內(nèi)快速地連接到課堂外的資源，將課堂中無法良好展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容快速地通過互聯(lián)網(wǎng)連接課堂以外，為學(xué)生展現(xiàn)出來。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生在每一個(gè)知識思考的瓶頸期都能夠獲得更好的點(diǎn)撥和解決思路，這對引導(dǎo)學(xué)生巧妙地解決問題，加快學(xué)生解決問題的速度都有著良好的幫助。

（三）幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作

我們都知道，藥物學(xué)基礎(chǔ)這門課程所教授的內(nèi)容比較復(fù)雜，進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識比較薄弱，因此當(dāng)面對教師所布置的問題時(shí)，往往難以靠一個(gè)人的力量快速解決。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們也提倡讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的方式解決問題，可是由于課堂之外學(xué)生聯(lián)系不方便，因此這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式往往效率很低，無法達(dá)到預(yù)期的效果。而擁有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以后，我們就可以為學(xué)生搭建一個(gè)更加完善的信息交流平臺，在課下學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行交流，廣泛地進(jìn)行合作與分工，更好地完成教師所布置的任務(wù)，解決教師提出的問題。這樣不僅能夠讓整體的教學(xué)提高速度，更能夠讓學(xué)生在課下更好地與其他同學(xué)建立聯(lián)系，學(xué)會與他人進(jìn)行合作，這無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說還是對未來的工作都有著十分重要的意義。

二、利用WPBL教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的策略

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)重新規(guī)劃教學(xué)模式

在今天我們的教學(xué)已經(jīng)廣泛利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但這并不能夠證明我們已經(jīng)完全發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的價(jià)值。事實(shí)上想要真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的價(jià)值，就必須將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)放在整體教學(xué)的規(guī)劃中，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正融入整體教學(xué)模式。具體來說，以往的課程規(guī)劃，教師都是根據(jù)課時(shí)的安排以及教學(xué)的進(jìn)度來設(shè)計(jì)，具體在哪一節(jié)課，應(yīng)該提出什么樣的問題，又在哪一節(jié)課應(yīng)該解決這樣的問題，都有著時(shí)間和空間上的限制。然而通過上文論述，我們可以發(fā)現(xiàn)在今天通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，我們已經(jīng)可以打破時(shí)間和空間的束縛，以不同的方式安排整體教學(xué)。

舉例來說，在各類藥物的教學(xué)中，我們以往對課程的設(shè)計(jì)就是將教學(xué)內(nèi)容分為不同的課時(shí)，然后讓學(xué)生在不同的課時(shí)完成不同的任務(wù)。即使在問題導(dǎo)向型的教學(xué)模式中，我們的基本安排也依然如此。然而在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式中，可以為學(xué)生安排更廣泛的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如問題的提出，可以以互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系的方式為學(xué)生發(fā)布任務(wù)，教師固定一個(gè)時(shí)間點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的集體發(fā)送，然后再為學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的排期。這樣學(xué)生具體應(yīng)該在什么時(shí)間點(diǎn)完成哪些任務(wù)就變得十分清楚，學(xué)生帶著這樣的疑問思考相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也不必再把學(xué)習(xí)拘泥于課堂中。

（二）巧用團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)

在WPBL的教學(xué)模式中，團(tuán)隊(duì)合作也是一個(gè)不可缺少的成分。我們要知道問題導(dǎo)向型的教學(xué)本身就呼喚團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生能夠理解教師布置的任務(wù)以后，他們還需要擁有一個(gè)配合默契的團(tuán)隊(duì)集體解決問題。上文中我們提到過，在以往的教學(xué)中，學(xué)生往往無法通過個(gè)人的力量解決一系列復(fù)雜的問題，可是如果將整個(gè)解決的過程放在課下，團(tuán)隊(duì)之間的各個(gè)成員又沒有辦法進(jìn)行良好的配合，這使整體的教學(xué)過程變得十分拖沓，效率一直無法提高。然而在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間可以更好地進(jìn)行協(xié)作，將自己課下所搜集的資料以及相關(guān)的研究成果共同分享在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，學(xué)生之間也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交流，及時(shí)地解決各自的問題，分享各自的想法，通過團(tuán)隊(duì)的力量更快地解決問題。

例如，在各類常用藥物的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出一系列問題，由淺及深、層層遞進(jìn)。對剛剛學(xué)習(xí)這部分知識的學(xué)生來說，這些問題需要一個(gè)系統(tǒng)化的分析過程進(jìn)行理解，基于這種狀況，教師應(yīng)該首先為學(xué)生進(jìn)行分組，在分組結(jié)束以后，讓每一個(gè)學(xué)生都明確自己在小組中的工作職責(zé)，然后學(xué)生各自在課下完成自己的工作，再通過互聯(lián)網(wǎng)平臺匯總各自的工作成果以及進(jìn)行線上討論。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生就能夠在課堂中直接展示自己在課下的研究結(jié)果，加快整體的教學(xué)效率。

（三）廣泛利用教學(xué)資源

在上文的論述中，我們還提及問題導(dǎo)向式教學(xué)同樣需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種引導(dǎo)不再是以往傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械式的知識灌輸，而是在關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)上為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，讓學(xué)生擁有更好的思路。這里所提到的教學(xué)資源，不僅僅是指教師可以在網(wǎng)絡(luò)上自行搜集的教學(xué)資源，還包括在教育系統(tǒng)內(nèi)部由各個(gè)學(xué)校的教師共同建立的教學(xué)資源平臺，每一個(gè)教師都可以在這樣的平臺上分享或下載相關(guān)的教學(xué)資料，為自己的教學(xué)和學(xué)生的思考提供更多的點(diǎn)撥。同時(shí)利用這樣的教學(xué)資源平臺，我們還可以幫助學(xué)生在解決問題的過程中連接到社會中的各個(gè)單位，讓學(xué)生在思考問題時(shí)可以直接獲取一手信息。

例如，在藥物學(xué)的基礎(chǔ)有關(guān)知識這部分的教學(xué)中，我們就可以直接在課上為學(xué)生聯(lián)系社會中的制藥廠或醫(yī)療機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生直接通過社會中的工作人員所提供的信息，對相應(yīng)的問題進(jìn)行思考，這樣我們的教學(xué)才更加具有現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，在今天的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該更加深入地思考教學(xué)模式，同時(shí)我們也要注意利用社會技術(shù)發(fā)展過程中的最新成果，將以往的教學(xué)模式與最新的技術(shù)結(jié)合起來，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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編輯 馮永霞