注重課堂導(dǎo)入多樣性，引領(lǐng)高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

祁衛(wèi)忠

【摘 ?要】 隨著素質(zhì)教育觀念的逐漸深入和新課程的不斷變革，越來越多的教育者注重尋求各種提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的方法，以此順應(yīng)時代的發(fā)展，構(gòu)建出更加高效的教學(xué)課堂。由于在教學(xué)的過程中，最開始的環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入，而一個良好的課堂導(dǎo)入能夠促使教學(xué)達到事半功倍的效果，同時還能夠?qū)W(xué)生的注意力聚集在課堂之上，引領(lǐng)學(xué)生更好的融入課堂，因此，在教學(xué)中注重采用有效方法促使課堂導(dǎo)入發(fā)揮出更大的實效作用是十分有必要的。

【關(guān)鍵詞】 課堂導(dǎo)入 ?高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量

在日常教學(xué)實踐中，教師如何把握課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的展現(xiàn)形式是讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，提高課堂效率的關(guān)鍵，同時也是引導(dǎo)學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)課堂的重要途徑。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不重視或采用的導(dǎo)入方法過于單一、內(nèi)涵不深刻、互動性薄弱等，致使導(dǎo)入的有效性不足，對后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容也沒有起到良好的鋪墊。所以，為有效轉(zhuǎn)變這種不理想的教學(xué)情況，就需要教師與時俱進并注重將新的教學(xué)理念融入到教學(xué)實踐中去，同時還要注重導(dǎo)入方法的合理運用，由此才能夠達到提高教學(xué)質(zhì)量并構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)課堂的目的。下面，我就從在教學(xué)中注重融入數(shù)形結(jié)合理念、注意多種導(dǎo)入方法交叉運用和導(dǎo)入內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際等方面入手，來簡單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟，同時也希望這些策略能夠?qū)ζ渌麛?shù)學(xué)教師有所幫助。

一、注重融入數(shù)形結(jié)合理念

在高中階段，因為數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加抽象且知識之間的邏輯性與關(guān)聯(lián)度更加重要，所以對于學(xué)生來說，做到整體的掌握與了解存在著一定的困難。因此，為有效幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶數(shù)學(xué)知識，教師就可以將“數(shù)”與“形”有機地結(jié)合起來，這樣一來，不僅在無形之中體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過二者相互補充與融合，對難以解決的問題形成新的認識，找到更好的解決辦法。同時，數(shù)形結(jié)合還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得更加直觀、具體，達到進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的目的，所以在課堂導(dǎo)入中融入數(shù)形結(jié)合理念是極其重要的。

例如，在教學(xué)《任意角的三角函數(shù)》一課時，為促使學(xué)生能夠形象地理解任意角的三角函數(shù)的定義，我將數(shù)形結(jié)合的理念融入教學(xué)之中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先復(fù)習(xí)已學(xué)過的三角函數(shù)知識，sinα= ;cosα= ;tanα= ，讓學(xué)生對圖和公式進行對應(yīng)記憶。接著我利用單位圓來定義任意角的三角函數(shù)，得出：sinα=y;cosα=x;tanα= （x≠0），通過從特殊角的三角函數(shù)擴充到任意角的三角函數(shù)這種由特殊到一般的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有更深刻的理解。

二、注重多種導(dǎo)入方法交叉運用

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開始，占據(jù)著極其重要的地位，且起到了不可忽視的作用。而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，因為教師的課堂導(dǎo)入單一或者沒有課堂導(dǎo)入，會直接降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，也會影響學(xué)生對課堂的接受效果。所以，為實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目標，教師就需要先具備過硬的知識水平，同時對課堂的導(dǎo)入方法做到得心應(yīng)手，由此才能夠根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的知識水平選擇恰當?shù)恼n堂導(dǎo)入，并能夠針對于不同的內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，促使學(xué)生在感受到課堂的趣味性的同時對數(shù)學(xué)知識得到初步的理解。

例如，在教學(xué)《等比數(shù)列的前n項和》一課時，為促使學(xué)生掌握等比數(shù)列的前n項和公式，并能夠通過運用公式解決相關(guān)問題，我通過講述故事：“一位大臣因為下象棋得到了國王的表彰，國王詢問大臣想得到什么樣的獎賞……最后國王后悔，因為其發(fā)現(xiàn)即使把全國的麥子都拿來也兌現(xiàn)不了他對這位大臣的承諾?！边M行課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著為加深學(xué)生的理解，我又通過提問：“在現(xiàn)實生活中，儲蓄、分期付款的計算都是什么樣的？”從而引導(dǎo)學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)之中。

三、注重貼近學(xué)生的生活實際

在選擇課堂導(dǎo)入方式時，如果教師沒有結(jié)合實際或舉例超出了學(xué)生的認知范圍，都會致使學(xué)生對知識的理解產(chǎn)生巨大的阻礙，并對后續(xù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解造成困難。因此，為使得課堂教學(xué)將內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵充分地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生形成具體的感知和理解，教師就需要在教學(xué)的過程中注重課堂導(dǎo)入所運用的素材與實際生活之間的關(guān)聯(lián)性，同時還要把握素材的普遍性，由此才能夠在學(xué)生的認知范圍中促使學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增進對知識的理解和感悟，并通過正遷移作用將知識應(yīng)用于生活實踐中。

例如，在教學(xué)《隨機事件的概率》一課時，為促使學(xué)生了解事件的發(fā)生具有偶然性和必然性，并認識到事件之間往往存在著某種內(nèi)在的聯(lián)系，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合生活實際，提出：“你今天什么時候起床？”“太陽每天從哪邊升起，哪邊降落？”以此激發(fā)學(xué)生通過對問題的回答認識到事件存在的概率，通過結(jié)合生活中的實際案例進而增強學(xué)生對概率知識的進一步理解，起到更生動具體的作用。

總而言之，導(dǎo)入是課堂教學(xué)最開始的環(huán)節(jié)，具有引領(lǐng)學(xué)生更好地融入課堂的重要作用，因此注重導(dǎo)入方法的多樣性，更益于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也能夠促使教師構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻

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