集卷成書海 筑渠引涓流——初中專題閱讀課教學(xué)研究

摘 要：專題閱讀教學(xué)可以使語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)得到有效實現(xiàn)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及開闊學(xué)生的眼界。教師不能通過講課帶起學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀更重要的是讓學(xué)生自己理解體會。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，閱讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的地位越來越重要。

關(guān)鍵詞：專題閱讀教學(xué);初中;教學(xué)方法

引言：

初中生的閱讀能力非常大，剛從小學(xué)生到初中的學(xué)生仍舊喜歡有趣簡單的文章，但是也開始對一些世界名著、歷史文化和科技讀物產(chǎn)生閱讀興趣。通過這種興趣學(xué)生開始廣泛閱讀，此時需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，否則容易讓學(xué)生形成不好的閱讀習(xí)慣。展開專題閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。專題閱讀教學(xué)就是將相同主題的書籍整合在一起做一個專題，利用課堂指導(dǎo)閱讀的方法對學(xué)生進(jìn)行專門的閱讀訓(xùn)練。

一、閱讀專題的選擇范圍

（一）文化類

初中教材中收錄了不少中外名家的作品，教師可以根據(jù)教材確定閱讀專題，選取與教材文章同類型的作品，或者同一個作者所寫的作品，進(jìn)行專題閱讀，讓學(xué)生深入了解作者的精神世界[1]。從近年來的考試閱讀題中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)選文都是與地域文化有關(guān)的，如今地域文化已經(jīng)越來越被重視，開始延伸到生活的各個角落。因此，教師在選擇專題時需要考慮地域文化方面的書籍，例如《秘境青?！?、《天下古成都》等書籍。學(xué)生也可以尋找有關(guān)家鄉(xiāng)文化的書籍進(jìn)行閱讀，了解家鄉(xiāng)文化，通過閱讀文章使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)。

（二）人生感悟類

人生感悟類的閱讀可以啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能從中汲取人生經(jīng)驗，獲得教育。人生感悟體現(xiàn)了一個人的思想境界以及其自我認(rèn)知能力，教師選擇沈從文、梁實秋、林清玄等作家的文章，成立專題閱讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味和感受，讓學(xué)生能從中獲取有用的信息，重新認(rèn)識自己的人生，進(jìn)入文人的內(nèi)心世界，了解他們對人生的態(tài)度。

（三）自然環(huán)境類

目前國家大力提倡綠色環(huán)保理念，有關(guān)環(huán)保資源重復(fù)利用，生態(tài)環(huán)境這類的科學(xué)說明文已經(jīng)漸漸開始被人們關(guān)注。作為一名中學(xué)生，尤其應(yīng)該關(guān)注這類文章，在進(jìn)行專題閱讀教學(xué)時可以選擇和環(huán)保生態(tài)環(huán)境相關(guān)的作品。教師選擇的書籍要能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要涵蓋一定的教育意義，讓學(xué)生在閱讀過程中增長知識[2]。教師在教學(xué)時經(jīng)常采用因材施教的方法，這種方法在專題閱讀時同樣適用。學(xué)生的閱讀水平不一致，所以要根據(jù)學(xué)生的實際閱讀情況選擇適合他們讀的作品。閱讀水平比較好的學(xué)生可以選擇專業(yè)知識較多的書籍，閱讀能力較弱的學(xué)生可以選擇趣味性較強(qiáng)的書籍，

（四）高科技類

如今的信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生也應(yīng)該對科技知識增加了解。中學(xué)生對高科技充滿好奇心，閱讀這類圖書可以為學(xué)生打開一扇新世界的大門，拓展學(xué)生的眼界。教師整理一些信息技術(shù)工作者編寫的書籍，整理成一個專題，讓學(xué)生自己閱讀，了解高科技如何推動社會快速發(fā)展，讓學(xué)生對高科技有一個實質(zhì)的了解。

（五）藝術(shù)類

藝術(shù)類書籍可以提高學(xué)生的審美能力與眼界，初中學(xué)生對美沒有一個準(zhǔn)確的定義，通過閱讀與藝術(shù)相關(guān)的書籍可以給學(xué)生帶來美的感受。電影、歌劇、音樂之類的文章都可以為學(xué)生構(gòu)建一個閱讀專題，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入更高境界的藝術(shù)世界中，尋找發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的魅力，幫助學(xué)生提高自身的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、專題閱讀教學(xué)的教學(xué)方式

在進(jìn)行專題閱讀教學(xué)時，教師要注重對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生需要掌握快速有效的閱讀方法才能更好地理解文章中作者表達(dá)的真正含義。教師可以專門開設(shè)一節(jié)課給學(xué)生指導(dǎo)閱讀方法，要求學(xué)生不僅要閱讀理解作品，還要在一定時間內(nèi)保證閱讀效率，提取文章中的精華內(nèi)容，從中得到收獲，讓學(xué)生能在短時間內(nèi)將閱讀的效果發(fā)揮到最好程度，獲取更多知識。

教師對學(xué)生進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練，提升他們的自主閱讀能力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)也同步得到提高。而學(xué)生閱讀之后的成果需要進(jìn)行一定的展示，與同學(xué)教師進(jìn)行交流探討，互相了解對方的閱讀成果。教師需要組織學(xué)生進(jìn)行交流溝通，為學(xué)生創(chuàng)建一個平臺，方便學(xué)生之間展開討論。例如，教師利用一堂閱讀課展開一場閱讀交流會，組織學(xué)生分成小組，先在組內(nèi)討論，然后由小組選出代表，將組內(nèi)同學(xué)的閱讀經(jīng)驗在班級內(nèi)進(jìn)行分享。學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，借鑒優(yōu)秀的閱讀經(jīng)驗，彌補(bǔ)自己的不足，提高自己的閱讀能力。教師通過這種方式讓學(xué)生提高學(xué)生對閱讀的積極性，在學(xué)生進(jìn)行討論時要關(guān)注學(xué)生在閱讀時還存在哪些較為嚴(yán)重的問題，最后進(jìn)行歸納總結(jié)時給學(xué)生提供合理有效的解決方法。教師還可以借助閱讀提高學(xué)生的寫作水平，例如教師在進(jìn)行一堂專題閱讀課后，安排學(xué)生圍繞閱讀內(nèi)容寫一篇不少于800字的讀后感，或者對書中人物的分析。通過這種方式技能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，也可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的目的，對于寫的比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。教師也可以從學(xué)生的文章中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀時理解有哪些偏差，整理出來后單獨(dú)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這一問題。教師選取合適的方式展示學(xué)生的閱讀成果，將優(yōu)秀學(xué)生的閱讀方法和經(jīng)驗整理出來，張貼在教室宣傳欄上，對學(xué)生是一種鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣和動力，愿意主動提升自己的閱讀能力。

三、結(jié)束語

語文專題閱讀是語文教學(xué)的延伸，是一種全新模式的教學(xué)，讓學(xué)生有一個固定的場合和時間閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率，給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀留下充分的時間。專題閱讀教學(xué)讓學(xué)生成為課堂的主體，但與此同時教師并沒有消失在課堂，需要隨時為學(xué)生指導(dǎo)閱讀方法，糾正學(xué)生閱讀存在的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生正確有效的閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生可以在閱讀過程中獲得知識、升華精神世界，提高自身的語文素養(yǎng)，讓閱讀的教育意義發(fā)揮到最大程度[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊其亮. 構(gòu)建高效初中語文課堂閱讀教學(xué)的策略研究[C]// 十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）. 0.

[2]楊平安. 重情境促主動 微課閱讀1+1——新時期下初中語文閱讀教學(xué)初探[J]. 考試周刊， 2018.

[3]陳寧. 集卷成書海 筑渠引涓流——初中專題閱讀課教學(xué)初探[J]. 中小學(xué)圖書情報世界， 2006（9）：47-48.

作者簡介：徐小方，1989，女，漢，重慶，中教2級，大學(xué)本科，語文閱讀教學(xué)。