小學數(shù)學分數(shù)教學方法實踐研究

楊治慧

摘 要：在小學數(shù)學中教學中，分數(shù)是一項較為基礎的教學內(nèi)容，也是小學數(shù)學教學中較為重要的內(nèi)容。根據(jù)長期以來學生的教學反饋發(fā)現(xiàn)，小學生對于分數(shù)這部分內(nèi)容的學習感到十分吃力，分數(shù)難學成了學生之中的普遍共識?；诖?，教師在進行教學計劃的制定和實際教學中也將分數(shù)教學作為教學工作中的重點和難點對待。作為連接學生正整數(shù)與小數(shù)兩個方面內(nèi)容學習的橋梁，分數(shù)的教學本身具有重要的意義，在當下新課程改革的大背景下，數(shù)學教學中分數(shù)的教學應該積極反思其教學中的不足，改進教學方法，提升小學數(shù)學分數(shù)教學的教學水平和教學效率，改變“分數(shù)難學”的現(xiàn)狀，促進小學數(shù)學教學的整體水平。本文針對小學數(shù)學分數(shù)教學困難的原因進行分析，探討了小學數(shù)學中分數(shù)教學的新方法和新策略。

關鍵詞：小學；數(shù)學；分數(shù)教學；教學方法；實踐

數(shù)學是一門較為抽象和難懂的學科，分數(shù)又是小學學習中難點中的難點，分數(shù)是架在小學生正整數(shù)學習與小數(shù)學習之間的一道橋梁，其重要性不言而喻。小學數(shù)學中的分數(shù)教學目標包括認識分數(shù)的概念、理解分數(shù)的意義、分數(shù)的四則運算與四則混合運算等，內(nèi)容較為繁雜。而小學處于剛開始學習數(shù)學的階段，還沒能建立起解決數(shù)學問題的數(shù)學思維，對于數(shù)學學習內(nèi)容的認知能力較低，因而導致了小學生分數(shù)學習困難的情況。對于此，教師應從數(shù)學中分數(shù)教學的教學目標出發(fā)，結合新課程改革的要求，根據(jù)自身的實際情況在課堂上改變其教學策略，讓學生更加容易地理解分數(shù)教學的內(nèi)容，提高分數(shù)內(nèi)容學習的效率。

一、分析當下小學數(shù)學分數(shù)教學方法中的不足之處和需要改進的點

（一）分數(shù)課堂教學中概念講解不夠清晰明確

小學生因其認知能力和理解能力有限，無法理解較為抽象進而較為復雜的概念，在數(shù)學分數(shù)教學中，大量的分析和例證只會將原本的概念復雜化和模糊化，導致學生無法理解概念。例如有些教師在進行《分數(shù)的初步認識》一課的講解前總會列舉大量的例子，但是這些例子不但不利于學生的對于概念的理解，還會對學生的已有概念造成困擾。因此，在小學數(shù)學分數(shù)教學中要將最簡單最明確的概念表達出來，方便學生的理解，當學生對于概念明確后，在進行下一步教學工作。

（二）分數(shù)課堂教學中課堂氛圍較為沉悶

在小學數(shù)學分數(shù)教學中，課堂氛圍沉悶的情況時有發(fā)生，其產(chǎn)生的原因一方面在于教學知識內(nèi)容較難理解，學生短時間內(nèi)理解較為困難；另一方面的原因在于教師所采取的教學方式有問題，在教學中沒有充分考慮到學生學習主體的地位，教師單方面主導課堂教學，沒有在教學中與學生形成良好的互動。

（三）分數(shù)課堂教學模式較為落后，教學方法單一

課堂教學模式的優(yōu)劣和教學手段的豐富與否在一定程度上對課堂教學水平產(chǎn)生著重大影響?？梢钥隙ǖ氖?，僵化的小學數(shù)學分數(shù)教學模式一定不會帶來良好的教學效果，單一的教學手段必定無法引起學生對于分數(shù)學習的積極性。在新課程改革的大背景下，沿用以往僵化的教學模式本身就是一種落后，教學模式的落后和教學手段的單一與新形勢下的教學目標的矛盾還會帶來更多的問題。

二、多角度進行小學數(shù)學分數(shù)教學方法的實踐探究

（一）在小學數(shù)學分數(shù)教學中引入形象教學，將教學概念直觀化

數(shù)學的抽象性和復雜性不僅給學生的學習帶來了困難，也給教師的教學制造了障礙。讓學生快速理解分數(shù)教學中的概念，采用形象教學的方法不失為一個有效的途徑。教師在教學中利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、豐富的實物教具等形式進行教學，不僅可以形象的展示教學內(nèi)容中的抽象概念，使抽象概念直觀化，方便學生理解，還能有效地調(diào)動起學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度。例如，在利用人教版教材進行《分數(shù)的初步認識》一課的課堂教學中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與分數(shù)有關的教學圖片和教學視頻，例如切蛋糕的圖片或者視頻：一塊蛋糕就是“1”，將蛋糕切成六塊分給六個人，每人得到蛋糕的六分之一；六塊蛋糕中其中三塊剛好是蛋糕總體的一半，所以六分之三就等同于二分之一。這樣在課堂教學過程中可以利用多媒體設備結合教學圖片和視頻的展示進行講解，直觀形象，方便學生理解。

（二）與生活相結合，將數(shù)學帶出數(shù)學課堂

數(shù)學是一門自然學科，其來源于生活，也服務于生活，在生活中處處能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的身影。小學生對于數(shù)學學習中的概念感到陌生，但其一定不會對自身的實際生活感到陌生。因此在數(shù)學分數(shù)教學中，可以將知識的學習與生活中的實際案例結合起來，以便于學生在實際和熟悉的場景下理解書本中的概念。例如在進行《分數(shù)的簡單計算》一課的學習中，教師可以結合夏天切西瓜的實際生活場景進行教學：媽媽買了一個大西瓜，將大西瓜切成了八份，每塊西瓜占整個西瓜的多少呢？媽媽吃掉了一份西瓜，爸爸吃掉了三分西瓜，那么還剩多少呢？通過利用實際生活案例對學生進行引導，可以使學生較為快速的理解教學中的概念。

三、結束語

綜上所述，分數(shù)是小學數(shù)學教學中的重點內(nèi)容，教師應該加強對分數(shù)教學的認識，及時反思并改正自己在教學中的不足。在平時的教學工作中，教師應積極和學生交流，了解他們的心中所想，以便于在課堂上根據(jù)其性格特點根據(jù)教學內(nèi)容的不同有針對性地運用不同的教學手段開展教學工作。另外在教學中，要注意激發(fā)學生學習分數(shù)的興趣，有效地調(diào)動起學生對于分數(shù)學習的積極性，讓其在興趣的強力推動下高效的完成分數(shù)的學習，提高其學習效率與學習自主性。

參考文獻

[1]劉俊敏.小學數(shù)學分數(shù)教學方法的實踐與研究[J].科教導刊：電子版，2017（8）：106-106.

[2]王志杰.小學數(shù)學課堂教學方式的改革與實踐——淺談分數(shù)應用題的課堂教學[J].中學課程輔導：教學研究，2015（26）：206-206.