以新課程理念為指引全面提升初中語文教學(xué)成效要素探索

羅承清

摘 要：新課程理念對于教師的教育教學(xué)活動提出了新的標準，比起以往的傳統(tǒng)教學(xué)，新課程更加注重以人為本的精神內(nèi)涵，在新課程全面推進的背景下，新課程理念已經(jīng)成為語文教師教育教學(xué)的參考標準，本文就新課程理念指引下，全面提升初中語文教學(xué)成效要素進行探索與研究。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中語文教學(xué)；教學(xué)資源

中華文化源遠流長，博大精深，只有具備一定的語文素養(yǎng)才能更好地傳承和弘揚中華文化。在初中階段，是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵時期。為了確保初中語文教學(xué)的順利開展，教師應(yīng)該堅持以人為本的教育理念，在新課程的理念引導(dǎo)下開展教學(xué)活動，切實把新課程理念落到實處，讓學(xué)生從中受益。

一、以多媒體教學(xué)方法為代表，提升教學(xué)方式

（一）多媒體導(dǎo)入教學(xué)策略

教師在進行語文教學(xué)的時候，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)[2]。在學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《背影》時，教師就可以把“父親”的背影呈現(xiàn)在圖片之上，通過幾組圖片的呈現(xiàn)讓學(xué)生看到“父親”腳步的蹣跚，告訴學(xué)生父親的腳步是世界上最“華麗的舞蹈”，學(xué)生因此而產(chǎn)生疑問，在他們看來“蹣跚”與“華麗”是很難銜接在一起的，由此展開課堂教學(xué)。

（二）多媒體補充教學(xué)信息策略

語文教材中文字占據(jù)了大量篇幅，可以說文字是語文教學(xué)的主要表達方式，把文字列為語文教學(xué)的重要表達方式原因就在于文字具有一定的深度，且具備一定的抽象性，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，文字的深度既是語文教學(xué)的優(yōu)勢，又是劣勢，其劣勢就在于復(fù)雜的文字提高了學(xué)生的認知成本，缺乏形象性與生動性，運用多媒體技術(shù)就可以補充教學(xué)信息，讓語文課堂教學(xué)更加完善。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時，教師就可以播放春天美麗的景象，讓學(xué)生在畫面中感受春天的美好，多媒體所帶來的視覺沖擊力可以有效的彌補文字的抽象性，有效的補充教學(xué)信息，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、以探究模式為代表，完善教學(xué)方式

新課程強調(diào)在教學(xué)中學(xué)生的主觀能動性，要求培養(yǎng)學(xué)生獨力、自主、探究合作的學(xué)習(xí)能力，初中語文教學(xué)要在新課程的指引下有效的推進，可以嘗試探究合作的學(xué)習(xí)模式，用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和獨力解決問題的能力。比如在學(xué)習(xí)《愚公移山》時，教師就可以把這則寓言故事留給學(xué)生，讓學(xué)生依靠自己的方式來完成學(xué)習(xí)。教師借助信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生先講解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，就學(xué)習(xí)中的重點和難點進行詳細的分析，然后富有邏輯性的提出問題，要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式在課下來完成學(xué)習(xí)，在接下來的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)重點不再是按部就班的講解《愚公移山》的課文，而是把重點放在讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題，就其中覆蓋面較廣的問題，在全班范圍內(nèi)進行重點解釋和說明。

三、以個性教學(xué)為代表，兼顧學(xué)生特點

學(xué)生受到自身智力以及學(xué)習(xí)態(tài)度、技巧方法等方面的影響，存在著差異性，對于這一現(xiàn)狀，教師要能夠正確對待，要緊密結(jié)合學(xué)生的實際狀況進行教學(xué)活動的設(shè)計與組織[3]。以個性教學(xué)為代表，兼顧學(xué)生特點從本質(zhì)上來看，就是要求教師要合理的對學(xué)生因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點、認知情況、知識結(jié)構(gòu)合理的設(shè)置教學(xué)目標、教學(xué)方案，爭取在同樣的語文教學(xué)課堂教學(xué)之中讓不同層次的學(xué)生都可以得到共同進步。在教學(xué)時，教師首先應(yīng)該制定差異化的教學(xué)目標，即針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標有針對性的開展教學(xué)，在課堂提問時，對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，需要把提問的重點放置在“是什么”之上，即圍繞事情的表面現(xiàn)象進行提問，而對于學(xué)生成績優(yōu)秀的學(xué)生提問時，教師就應(yīng)該把提問的重點放置在“為什么”和“怎么辦”之上，即透過表象，看清規(guī)律；在教學(xué)評價時，尤其要照顧到不同層次學(xué)生的心理特征，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，不能一味的表揚，以免學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心態(tài)；而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，要縱向的看待，以時間為軸，看到學(xué)生后期取得的進步，并采取合適的激勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從教育心理學(xué)的角度來看，需要教師需要正確的運用歸因策略，一般來講，把學(xué)習(xí)成績的高低與學(xué)生的努力程度聯(lián)系起來，可以充分的照顧到不同層面學(xué)生的心理特征。

四、以開放性空間為代表，整合教學(xué)資源

語文教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂教學(xué)中，這樣就會浪費其他的教學(xué)資源，教師應(yīng)該充分的運用教學(xué)資源，發(fā)揮課外資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生在實踐中體驗到語文學(xué)習(xí)的魅力。具體來講，教師可以組織各類興趣學(xué)習(xí)小組，比如小說研究小組，詩歌文學(xué)社團等，學(xué)生就共同的興趣開展各類活動；可以舉辦各類語文知識競賽，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在競爭中體驗到知識的魅力，成功的喜悅；還可以不定期的組織學(xué)生參觀旅游，就一些與課本知識或語文教學(xué)相關(guān)聯(lián)的景觀開展活動，讓學(xué)生身臨其境去體驗作者的情感和態(tài)度。

提升語文教學(xué)的成效無法離開新課程的引導(dǎo)，教師應(yīng)該認真的學(xué)習(xí)新課程的各項內(nèi)容，深入挖掘其中的教育價值，圍繞新課程、結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點積極的研究教學(xué)策略，充分的運用各類教學(xué)資源，主動的創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張彩梅.初中語文課堂在新課程背景下的有效教學(xué)探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（11）.

[2]劉彩芬.以新課程理念為指引，全面提升初中語文教學(xué)成效[J].中國校外教育，2015（13）.

[3]馮敬禮.以新課程理念為指導(dǎo)，有效提升初中語文教學(xué)成效[J].中國校外教育，2011（05）.