淺談小學(xué)四年級(jí)階段的語文科目趣味教學(xué)方法

鄭旭丹

摘要：現(xiàn)階段，我國小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行語文政治學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理。四年級(jí)階段的學(xué)生相比于高年級(jí)階段來說，心智還不夠成熟。這個(gè)階段的學(xué)生主要處在一個(gè)從低年級(jí)階段向高年級(jí)進(jìn)行過渡的一個(gè)階段。很多學(xué)生沒有意識(shí)到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，針對(duì)這種情況。我國小學(xué)四年級(jí)階段的語文老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的趣味性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，提高語文課堂的趣味性，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠收獲一定的語文知識(shí)，提高自己的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí) ? 語文科目 ?趣味教學(xué)方法 ?語文素養(yǎng)

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)四年級(jí)階段語文科目教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我們小學(xué)四年級(jí)階段的語文教學(xué)還沒有引起相關(guān)老師和相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，很多學(xué)校設(shè)置的語文課時(shí)沒有數(shù)學(xué)和英語科目的課時(shí)多。針對(duì)這種現(xiàn)象，我國小學(xué)階段的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)階段語文教學(xué)的進(jìn)一步重視，給學(xué)生安排合理的語文課時(shí)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生配備優(yōu)秀的教學(xué)資源，提高對(duì)于小學(xué)四年級(jí)階段語文老師的專業(yè)素質(zhì)要求，提高小學(xué)四年級(jí)階段語文老師的教學(xué)水平，讓我國小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生都能夠在四年級(jí)這樣一個(gè)黃金的語文學(xué)習(xí)階段擁有一個(gè)良好的語文課堂體驗(yàn)，提高自身的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。目前來看我小學(xué)四年級(jí)階段的學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)遇到一定的困難，很多學(xué)生在小學(xué)階段沒有接觸到一定的寫作學(xué)習(xí)，針對(duì)這種現(xiàn)象，我國小學(xué)四年級(jí)階段的語文老師應(yīng)該在一定程度上對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在小學(xué)四年級(jí)階段能夠提高自身的綜合素質(zhì)。在平時(shí)，老師應(yīng)該督促學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)積累的良好習(xí)慣，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的寫作訓(xùn)練，通過這種方法來提高學(xué)生的寫作能力。目前來看，我國小學(xué)四年級(jí)階段的老師普遍都忽略了對(duì)于學(xué)生的寫作教學(xué)，很多老師只會(huì)給學(xué)生進(jìn)行一定的成語知識(shí)和作家寫作背景的知識(shí)的介紹，而忽略了對(duì)于學(xué)生的寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語言應(yīng)用能力不高。這種現(xiàn)象，我國小學(xué)四年級(jí)階段的老師也應(yīng)該在語文課堂上加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在語文課堂上能夠得到充分的自我表達(dá)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段我國小學(xué)四年級(jí)階段語文科目的教學(xué)方法分析

目前來看我國小學(xué)四年級(jí)階段的老師要想提高對(duì)于學(xué)生的教學(xué)效率就應(yīng)該采用一定的趣味性教學(xué)方法。小學(xué)階段的語文老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的游戲，比如老師在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的成語接龍游戲，給學(xué)生劃分小組，看哪個(gè)小組得分最多，通過這種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小學(xué)四年級(jí)階段的語文課堂上能夠踴躍的參與相關(guān)的知識(shí)討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)四年級(jí)階段的語文老師在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)的時(shí)候可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行一定的討論，這個(gè)討論應(yīng)該是一個(gè)小組為單位進(jìn)行的，也就是說小學(xué)階段的語文老師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的一個(gè)小組分配，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開和語文知識(shí)相關(guān)的討論。比如老師可以在語文課堂上給學(xué)生布置一個(gè)話題作文，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論具有價(jià)值的作文題目，鼓勵(lì)學(xué)生多多思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)小學(xué)四年級(jí)階段的老師再針對(duì)學(xué)生展開教語文教學(xué)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。比如老師可以在放假之前給學(xué)生推薦一定的語文書目進(jìn)行閱讀，比如《夏洛的網(wǎng)》《《追風(fēng)箏的人》以及《稻草人》等經(jīng)典的文學(xué)作品。同時(shí)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用假期的時(shí)間進(jìn)行一定的積累筆記的書寫，通過書寫積累筆記，讓學(xué)生有一個(gè)自主閱讀的過程，獲得一定的語文素養(yǎng)的提高。

小學(xué)四年級(jí)階段的學(xué)生，相對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生來說，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。這個(gè)階段，老師在進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)四年級(jí)階段，老師可以給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)學(xué)案，通過讓學(xué)生完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師可以把課文中相關(guān)的生字以及多音字總結(jié)到學(xué)案上讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后在課堂上展開積極的討論，通過這種方法來提高學(xué)生的課堂注意力和自主學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的語文知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在小學(xué)四年級(jí)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生在日后的語文學(xué)習(xí)過程中也會(huì)受益一生。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的語文教學(xué)具有重要的意義，四年級(jí)的學(xué)生處在向高年級(jí)階段過渡的黃金階段，這個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)階段我小學(xué)四年級(jí)的語文老師在針對(duì)學(xué)生展開閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重運(yùn)用全新的教學(xué)方法，老師可以通過多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的名著閱讀，提高學(xué)生的課堂注意力，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。希望本文的研究能夠給小學(xué)階段的語文老師帶來一定的啟發(fā)，促進(jìn)我國小學(xué)階段語文科目教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，讓更多的學(xué)生能夠在小學(xué)階段接受到良好的語文知識(shí)教育，從提高自身的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)階段的教學(xué)水平的質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]楊順富. 培養(yǎng)核心素養(yǎng) 構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂[A]. .教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]蔣春曉. 如何利用課外閱讀豐富小學(xué)語文課堂[A]. .教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]張麗. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[A]. .教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[4]高雪梅. 淺談養(yǎng)核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂[A]. .教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.