論鋼琴學(xué)習(xí)中復(fù)調(diào)的訓(xùn)練

摘 要：復(fù)調(diào)作品一直都是鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)重要的訓(xùn)練內(nèi)容，將復(fù)調(diào)作品彈奏好，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及旋律交織的協(xié)調(diào)性，具有重要的作用。而利用視聽(tīng)兼用的教學(xué)方法，能將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生對(duì)復(fù)調(diào)作品準(zhǔn)確把握和解讀。在提高學(xué)生演奏能力的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，以達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：復(fù)調(diào);鋼琴教學(xué);訓(xùn)練;方法

鋼琴教學(xué)能提高學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的魅力更好的體現(xiàn)。鋼琴教學(xué)中一項(xiàng)較為重要的內(nèi)容，就是復(fù)調(diào)作品。而通常情況下，在復(fù)調(diào)自身特點(diǎn)的影響下，學(xué)生不能深入理解作品內(nèi)涵，因此具有相對(duì)較差的整體學(xué)習(xí)效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰?。為此，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)系統(tǒng)的分析復(fù)調(diào)作品，以進(jìn)一步提高鋼琴的教學(xué)質(zhì)量。

一、鋼琴學(xué)習(xí)中復(fù)調(diào)訓(xùn)練的意義

在鋼琴樂(lè)感訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練中，復(fù)調(diào)訓(xùn)練是重要的組成部分。通過(guò)對(duì)耳朵、大腦和手指的訓(xùn)練，能提高學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Α?/p>

（一）通過(guò)練習(xí)，能訓(xùn)練學(xué)生的大腦和聽(tīng)覺(jué)

首先，在鋼琴學(xué)習(xí)中，通過(guò)復(fù)調(diào)訓(xùn)練，能在學(xué)生的大腦中，構(gòu)建立體化和多層次的音樂(lè)思維方式。通過(guò)保持清醒的大腦，并對(duì)手指進(jìn)行嚴(yán)密的控制，使彈奏的音樂(lè)更加富有層次。其次，通過(guò)復(fù)調(diào)訓(xùn)練，使學(xué)生具備“立體化”的多聲部聽(tīng)覺(jué)。在演奏過(guò)程中，復(fù)調(diào)具有以下特點(diǎn)：在音響空間距離內(nèi)的相互排斥和吸引中，各個(gè)聲部之間發(fā)揮著作用。在音樂(lè)進(jìn)行的過(guò)程中，需要保持各自的流暢和自然，既要彼此平衡，同時(shí)又不喪失各自的緊張。若是對(duì)某一聲部過(guò)分強(qiáng)調(diào)，就會(huì)將另一聲部喪失。例如，在對(duì)巴赫的賦格曲進(jìn)行彈奏時(shí)，不單單要在主題聲部側(cè)重聽(tīng)覺(jué)，同時(shí)，還需要對(duì)其它聲部高度重視。這就需要聽(tīng)覺(jué)保持良好，能將每一個(gè)聲部聽(tīng)清，在每一個(gè)在聽(tīng)覺(jué)的監(jiān)督下，對(duì)每個(gè)聲部的演奏進(jìn)行控制。再次，還要有所區(qū)別音色、力度，這樣，才能演奏出更加具有美感和層次感的復(fù)調(diào)作品。

（二）通過(guò)訓(xùn)練手指，培養(yǎng)學(xué)生控制音色層次的能力

在復(fù)調(diào)作品中，會(huì)在多個(gè)聲部間進(jìn)行主題的展現(xiàn)，通常需要平行的開(kāi)展多聲部的線條。但主題旋律永遠(yuǎn)都是主角，音樂(lè)作品必須具有鮮明的主題，其它聲部不能將主題蓋過(guò)。只要出現(xiàn)主題時(shí)，演奏者都需要準(zhǔn)確的表達(dá)。其次，除了主題聲部外，還要在音色上對(duì)比其他聲部，從層次上進(jìn)行區(qū)別。同時(shí)，在一些近現(xiàn)代主題音樂(lè)中，不管是浪漫樂(lè)派還是古典樂(lè)派，都會(huì)在織體之中隱伏主旋律，需要手指用不同的音色凸顯主題的旋律。所以，在這個(gè)方面開(kāi)展復(fù)調(diào)作品的訓(xùn)練，意義重大。另外，還可通過(guò)增強(qiáng)左手的靈活性，演奏復(fù)調(diào)作品。使左手能對(duì)聲音很好地控制，并能將音樂(lè)形象獨(dú)立塑造。

（三）訓(xùn)練歌唱性旋律演奏和裝飾音

首先，是對(duì)歌唱性旋律演奏的訓(xùn)練。在巴洛克時(shí)代，器樂(lè)與聲樂(lè)是分開(kāi)的，作曲家為某一樂(lè)器寫(xiě)音樂(lè)，會(huì)將聲樂(lè)表現(xiàn)方法在寫(xiě)作中有意識(shí)地運(yùn)用，使得這一時(shí)期的復(fù)調(diào)作品對(duì)旋律的歌唱性非常重視。必須用心控制手指，才能實(shí)現(xiàn)“如歌”的彈奏效果。所以，復(fù)調(diào)作品對(duì)于演奏歌唱性旋律，具有重要的作用。

其次，訓(xùn)練裝飾音。巴洛克音樂(lè)的精華，就是即興演奏。在那個(gè)時(shí)代多數(shù)作曲都擅長(zhǎng)鍵盤(pán)樂(lè)器演奏，有著很簡(jiǎn)單的樂(lè)譜。善于即興發(fā)揮，結(jié)合自己的趣味譜曲。所以，有豐富多彩的裝飾音出現(xiàn)在當(dāng)時(shí)的音樂(lè)作品演奏中。為此，在演奏復(fù)調(diào)作品時(shí)，如何對(duì)這些裝飾音進(jìn)行演奏，是需要解決的一大課題。

二、鋼琴學(xué)習(xí)中復(fù)調(diào)的訓(xùn)練方法

（一）有效開(kāi)展視唱練習(xí)，為教學(xué)提供保障

看譜進(jìn)行演唱，就是我們平時(shí)所說(shuō)的視唱練習(xí)。視唱練耳教學(xué)最為基本的環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)應(yīng)用視覺(jué)，用人聲合理的表現(xiàn)樂(lè)譜上的音樂(lè)。針對(duì)鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)，教師通過(guò)有效融合視唱練耳教學(xué)，將視唱的作用充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)作品創(chuàng)造條件。

1.分聲部視唱

通常情況下，復(fù)調(diào)作品的一般分為視唱和分聲部視唱，二者之間具有很大的差異。由于個(gè)體之間存在著差異，在生理因素的限制下，只能演唱一個(gè)聲部。所以，不能產(chǎn)生和鋼琴一樣的和聲效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要先分析樂(lè)譜，然后在對(duì)聲部進(jìn)行熟悉，訓(xùn)練學(xué)生的每一個(gè)聲部，通過(guò)開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)行視唱教學(xué)，以達(dá)到準(zhǔn)確的節(jié)奏和音準(zhǔn)。

例如，在中國(guó)作品《牧童短笛》的鋼琴教學(xué)中，教師在進(jìn)行分聲部視唱時(shí)首先應(yīng)該對(duì)訓(xùn)練要求進(jìn)行明確，即學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，需要將兩個(gè)聲部各自的音高唱準(zhǔn)，然后再進(jìn)行正確的分句訓(xùn)練。在遇到連線和跳音時(shí)，需要對(duì)力度方面的變化重點(diǎn)關(guān)注，并在其中融入自身對(duì)音樂(lè)的理解和內(nèi)心的情感。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到一種流暢和悠揚(yáng)的旋律，凸顯音樂(lè)的美感，將視唱練習(xí)效果充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)與作品的風(fēng)格特點(diǎn)和要求相結(jié)合，在分聲部視唱三部以上復(fù)調(diào)作品的練習(xí)中，對(duì)合理的視唱訓(xùn)練方案進(jìn)行制定。再次，將不同聲部之間的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行明確，為后期彈奏訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.有機(jī)的結(jié)合演唱和彈奏

為了提升鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品的彈奏能力，在學(xué)生完成基礎(chǔ)視唱練習(xí)后，還需要有機(jī)的結(jié)合視唱和彈奏訓(xùn)練，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的彈奏能力，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的增強(qiáng)。在具體訓(xùn)練過(guò)程中，為了強(qiáng)化訓(xùn)練效果，教師需要對(duì)兩種訓(xùn)練方式進(jìn)行選擇。首先，針對(duì)一個(gè)聲部，訓(xùn)練其視唱和彈奏。學(xué)生在對(duì)相關(guān)的音樂(lè)要素了解后，應(yīng)在與自身的理解相結(jié)合，反復(fù)彈奏訓(xùn)練復(fù)調(diào)作品。例如在單獨(dú)彈奏過(guò)程中，為了對(duì)彈奏訓(xùn)練效果進(jìn)行強(qiáng)化，需要以視唱輔助彈奏，同時(shí)唱出這一旋律，以保證彈奏能與音樂(lè)作品和教育教學(xué)工作的要求相符。其次，在對(duì)一個(gè)聲部進(jìn)行視唱的過(guò)程中，還需要學(xué)生對(duì)另外的一個(gè)或者兩個(gè)聲部進(jìn)行彈奏。在學(xué)生彈奏練習(xí)過(guò)程中，需要有機(jī)的融合視覺(jué)內(nèi)容和想象內(nèi)容，然后在對(duì)比檢驗(yàn)彈奏效果與印象效果，通過(guò)逐步調(diào)整，使彈奏效果達(dá)到最佳。通過(guò)同時(shí)進(jìn)行彈奏和視唱，以強(qiáng)化頭腦的控制力，對(duì)于訓(xùn)練效果進(jìn)行保障，并使學(xué)生的彈奏能力循序漸進(jìn)的提升，最終對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障。

3.合聲部彈奏訓(xùn)練

教師在將以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練完成后，需要系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生復(fù)調(diào)作品彈奏能力，引導(dǎo)學(xué)生完整流暢的彈奏各個(gè)聲部的組合。在合聲部彈奏訓(xùn)練中，要求學(xué)生默唱整個(gè)樂(lè)曲，充分發(fā)揮想象力，對(duì)特定的立體音響效果進(jìn)行營(yíng)造。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，以更好的檢驗(yàn)音響效果，為準(zhǔn)確的合聲部彈奏訓(xùn)練提供保障。同時(shí)，教師在合聲部彈奏訓(xùn)練中，還需要對(duì)學(xué)生彈奏技巧的掌握情況時(shí)刻關(guān)注，高度重視學(xué)生左右手配合度。通過(guò)合理的搭配左右手，對(duì)作品中豐富的層次感進(jìn)行表現(xiàn)，以營(yíng)造出特定的立體音響效果。

（二）強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生彈奏能力的提高

在視唱練耳訓(xùn)練中，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練非常重要。在鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)中，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，能使學(xué)生對(duì)作品中的文化信息和情感正確把握，并且能精準(zhǔn)的彈奏作品，在彈奏的過(guò)程中，完成情感的交流。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品聽(tīng)覺(jué)分析訓(xùn)練的實(shí)際情況相結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下部分：即訓(xùn)練者借助聽(tīng)覺(jué)，對(duì)作品中深層次的思想內(nèi)涵深刻解讀和分析，能對(duì)彈奏主題很好的把握。同時(shí)，利用聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感特征和風(fēng)格特征精準(zhǔn)的把握，培養(yǎng)訓(xùn)練者從深層次掌握音樂(lè)材料的能力。并利用彈奏，對(duì)個(gè)人的思想感情進(jìn)行精準(zhǔn)的表達(dá)，進(jìn)一步提高彈奏效果。

教師在開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)從以下方面為著眼點(diǎn)，以更好的實(shí)現(xiàn)鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的目標(biāo)：

1.借助聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵很好的把握

教師在鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品訓(xùn)練中，通過(guò)對(duì)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的合理應(yīng)用，使學(xué)生能深入理解作品音樂(lè)內(nèi)涵，進(jìn)而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成元素。通常情況下，音樂(lè)語(yǔ)言會(huì)影響到鋼琴作品的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，為了完整的融合音樂(lè)思想和音樂(lè)形式，在對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，還需要合理的組合音樂(lè)材料。既鋼琴樂(lè)曲中音樂(lè)的結(jié)構(gòu)往往涵蓋這布局處理、材料變化等諸多因素。通過(guò)充分分析音樂(lè)結(jié)構(gòu)，能幫助學(xué)生深刻把握和理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟谋憩F(xiàn)力。教師在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中，借助聽(tīng)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的構(gòu)成進(jìn)行分析，不單單能系統(tǒng)的認(rèn)知樂(lè)曲中的音樂(lè)元素。同時(shí)，還能相應(yīng)的認(rèn)知在音樂(lè)表達(dá)中，不同音樂(lè)表現(xiàn)手段的應(yīng)用，以更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的把握，以及音樂(lè)思想方式的理解。

在完成這一訓(xùn)練內(nèi)容后，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)感性認(rèn)識(shí)，并能相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維能力。

2.通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，對(duì)鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品的風(fēng)格特征更好的把握

教師在鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品教學(xué)實(shí)踐中，為了能系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、不同民族的音樂(lè)文化形式，應(yīng)組織學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)分析活動(dòng)，旨在對(duì)創(chuàng)作者的創(chuàng)作風(fēng)格特征合理把握，并且能直觀的認(rèn)識(shí)作品的具體風(fēng)格特征，以提供重要的參照依據(jù)，使學(xué)生能對(duì)鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品更好的彈奏。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要準(zhǔn)確處理鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品，并能正確使用相關(guān)技法和處理方式進(jìn)行彈奏，以精準(zhǔn)的理解作品風(fēng)格特征。

3.重視音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，凸顯教學(xué)效果

在一些鋼琴音樂(lè)作品中，更多是對(duì)人內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的關(guān)注。其中，貝多芬的作品就是比較典型的作品。貝多芬在雙耳失聰?shù)那闆r下，通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的運(yùn)用，完成對(duì)鋼琴曲的創(chuàng)作并指揮演奏。為此，在鋼琴?gòu)?fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)中，也需要對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練高度重視。指導(dǎo)學(xué)生在彈奏復(fù)調(diào)作品時(shí)，應(yīng)遵從內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)完成訓(xùn)練，使彈奏和訓(xùn)練效果能達(dá)到最佳。具體而言，在視聽(tīng)練耳教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，首先需要對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與復(fù)調(diào)作品之間的關(guān)系進(jìn)行明確，在對(duì)合理的訓(xùn)練方式進(jìn)行確定。

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是一種整體的聽(tīng)覺(jué)印象，主要是人在創(chuàng)作和欣賞的過(guò)程中產(chǎn)生的，會(huì)直接影響到創(chuàng)作和演唱效果，為此，必須積極關(guān)注內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品的彈奏與其他表演藝術(shù)一樣，在整個(gè)過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)發(fā)揮著重要的作用。尤其是背譜方面，也有著明顯的體現(xiàn)。表演者在進(jìn)行演奏之前，為了尋找感覺(jué)，通常需要沉靜內(nèi)心。在這個(gè)階段，鋼琴的演奏，也是一種內(nèi)心的演奏。需要聯(lián)想鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中能夠形成的音響效果，借助于清晰的思維控制，在正式彈奏過(guò)程中，將內(nèi)心的聲音向肢體的動(dòng)作轉(zhuǎn)化，以準(zhǔn)確的表達(dá)自身對(duì)于鋼琴樂(lè)曲的理解，并促進(jìn)彈奏效果的提高。

而在訓(xùn)練鋼琴?gòu)?fù)調(diào)作品的彈奏時(shí)，需要對(duì)復(fù)調(diào)作品和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的聯(lián)系準(zhǔn)確把握，然后開(kāi)展訓(xùn)練，以此對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果提供保障。教師在具體實(shí)踐中，不單單要對(duì)彈奏者的想象進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)，還需要對(duì)彈奏者的音色、速度和力度等方面的聽(tīng)覺(jué)想象高度重視，然后與復(fù)調(diào)音樂(lè)的具體特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)者進(jìn)行獨(dú)立彈奏的過(guò)程中，既要能獨(dú)立呈現(xiàn)其他聲部，同時(shí)，還要對(duì)彈奏的主體思想予以突出，進(jìn)而對(duì)復(fù)調(diào)音樂(lè)的多層特征進(jìn)行彰顯。例如教師在針對(duì)《牧童短笛》開(kāi)展訓(xùn)練的過(guò)程中，要求學(xué)生將音響效果在心理進(jìn)行想象和分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行循序漸進(jìn)的彈奏，使學(xué)生能對(duì)作品展現(xiàn)的畫(huà)面真正感受，并且能精準(zhǔn)的把握和理解樂(lè)曲主題思想，使彈奏效果更加突出。

三、結(jié)語(yǔ)

在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)調(diào)的訓(xùn)練。采用靈活多樣的教學(xué)方法，以更好的解決教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，滿(mǎn)足教學(xué)需求，進(jìn)一步提高鋼琴的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：王雯（1977-），女，云南省臨滄市人，大學(xué)學(xué)歷，滇西科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：音樂(lè)學(xué)。