葉思邑
摘 要:本科的聲樂教育在各地方會(huì)遇到各種不理想的情況,照搬專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)習(xí)步驟,尤其是在綜合類大學(xué)的音樂學(xué)院中照搬,實(shí)際情況是不現(xiàn)實(shí)的?;谶@樣的普遍現(xiàn)象,在這類學(xué)院的本科聲樂教育,該進(jìn)行怎樣的改革以適應(yīng)具體情況,這是個(gè)復(fù)雜且綜合的事情,需要時(shí)間與多方面的協(xié)調(diào)努力。本文從選擇歌曲方面,將美聲唱法、民族唱法、流行唱法這唱法分開討論,嘗試進(jìn)行教改的思考。
關(guān)鍵詞:聲樂;選曲;美聲;民族;流行
專業(yè)的聲樂教育,其實(shí)先于進(jìn)入本科之前就已經(jīng)開始了。因?yàn)橐嚳?,于是有要求,有?jìng)爭(zhēng)的本科學(xué)前聲樂教育——基本以高考培訓(xùn)班為主,參差不齊地開展著。聲樂教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期的過程,在短短的考前時(shí)間如果只是啟蒙教育,明顯是不夠的。歌唱水平不夠,那就歌曲來湊。所以在我們的藝考考場(chǎng),我們聽到的大多是不成熟,甚至不科學(xué)的發(fā)生方法來演唱大作品,比賽的作品,真真正正的揠苗助長(zhǎng)。大家似乎都有一個(gè)共識(shí):沒關(guān)系,進(jìn)入學(xué)校后,專業(yè)聲樂老師會(huì)給你糾正的。然而事實(shí)上的情況是,雖然進(jìn)入了音樂學(xué)院,聲樂老師會(huì)讓學(xué)生從基礎(chǔ)練習(xí)開始,可是對(duì)聲樂的概念,早在考前培訓(xùn)時(shí),已經(jīng)根深蒂固,無論專業(yè)聲樂老師怎樣強(qiáng)調(diào),在學(xué)生心目中,“飆高音”與“唱大作品”已經(jīng)等于了高水平,有時(shí)甚至部分聲樂老師自己也會(huì)潛意識(shí)地有這樣的想法。聲樂教育的道路開始走偏,正統(tǒng)聲樂教育慢慢被忽視。當(dāng)然,這是一個(gè)綜合的結(jié)果,如果本科聲樂教育需要回歸正統(tǒng),需要從多方面思考與改革,本文僅從選曲的角度,將三種唱法分開,進(jìn)行聲樂選曲改革的思考。
一、美聲唱法
僅就筆者所在綜合性大學(xué)音樂學(xué)院而言,美聲唱法的教育的基礎(chǔ)教材,與專業(yè)音樂學(xué)院,如中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、浙江音樂學(xué)院等相似,是尚家驤所編譯的《意大利歌曲集》,教材以17、18世紀(jì)古詠嘆調(diào)及歌曲為主,輔以近代歌曲與近代民歌,原因是美聲唱法起源于意大利,而且業(yè)內(nèi)共識(shí)是意大利語是最適合歌唱的語言——因?yàn)橐猿魹橹?。?shí)際的情況是,在整個(gè)本科聲樂學(xué)習(xí)中,大部分學(xué)生只能有效地完成5首,甚至更少。然后外國(guó)作品唱詠嘆調(diào),中國(guó)作品唱幾首后就開始唱比賽的大作品。換句話說,即使專業(yè)老師選擇得當(dāng),中國(guó)作品是對(duì)學(xué)生聲樂訓(xùn)練有益的藝術(shù)歌曲,在整個(gè)本科美聲學(xué)習(xí)中,學(xué)生打基礎(chǔ)的歌曲練習(xí)極其有限,剩下的精力與時(shí)間全部放在了高艱深的大作品上,這相當(dāng)于是擴(kuò)展版的考前培訓(xùn)班。這不完全是專業(yè)教師的原因,很大程度上與學(xué)生素質(zhì)相關(guān)。專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生,現(xiàn)以意大利語的歌曲打基礎(chǔ),進(jìn)而學(xué)習(xí)德奧藝術(shù)歌曲,然后是法語與其他語言的歌曲,中間配合恰當(dāng)?shù)闹袊?guó)歌曲一起練習(xí),當(dāng)歌唱能力與音樂修養(yǎng)到達(dá)一定程度后,才予以相應(yīng)的詠嘆調(diào)或是較難的中國(guó)歌曲。在綜合院校的音樂學(xué)院,這樣的教學(xué)指南參考起來難以普及,因?yàn)閷W(xué)生由于主管或客觀的原因,跟不上這樣的速度。那在打基礎(chǔ)的“小”歌與比賽的“大”歌之間,就沒有什么銜接的辦法了嗎?答案是有,聲樂練習(xí)曲。無論是《阿勃特聲樂練習(xí)曲》還是《孔空聲樂練習(xí)曲》等等,都能夠很好地鍛煉學(xué)生的聲樂技巧與樂感,包括音樂修養(yǎng),而不用去過多考慮語言、作曲家風(fēng)格、作品內(nèi)涵等。要重點(diǎn)關(guān)注的,只是“照譜唱”這個(gè)簡(jiǎn)單又困難的事情。說簡(jiǎn)單,是因?yàn)樵谧x學(xué)生對(duì)譜面的標(biāo)記都能看懂,沒有額外要求;說困難,是因?yàn)橐獙⒆V面上的表情記號(hào)全部完成,是個(gè)需要花功夫,而且一不小心就會(huì)犯錯(cuò)的過程。聲樂學(xué)習(xí)沒有捷徑,一步一個(gè)腳印會(huì)比較快,而聲樂練聲曲這個(gè)單元,則是綜合類大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)生在“小”與“大”之間銜接的一個(gè)很好選擇。
二、民族唱法
筆者曾經(jīng)參加過一個(gè)龔琳娜老師關(guān)于民歌的講座,印象極為深刻的一處是,無論是哪個(gè)地方的民歌,龔老師信手拈來,唱哪的歌就像哪里的人,唱江南民歌時(shí),小調(diào)委婉,仿若西湖邊柳樹下的鶯啼;到貴州民歌時(shí),眼前是貴州妹娃的心聲,到西北民歌了,面前則出現(xiàn)了一位爽直的姑娘,當(dāng)然還有其他民歌,這里不再一一舉例。民族唱法尤以韻味見長(zhǎng),失掉了地方特色的民歌,可以說失去了靈魂。因此在本科的民歌學(xué)習(xí)中,除了早期打基礎(chǔ)的作品以外,在后期的練習(xí)中,應(yīng)當(dāng)更加著重歌曲的風(fēng)格性,多多嘗試不同地方的民歌風(fēng)格,從小歌開始,一點(diǎn)點(diǎn)地累積;當(dāng)風(fēng)格與技術(shù)掌握到一定程度后,再開始嘗試“大”作品,比賽的作品,這樣,才不會(huì)丟掉民歌的根,不會(huì)本末倒置了。
三、流行唱法
流行唱法的本科教育,與美聲民族相比,沒有通用的體系。在綜合類大學(xué)的音樂學(xué)院中,此類教學(xué)更多是基于美聲民族的培養(yǎng),之后再衍生出各家方式。很多流行唱法的學(xué)生疏于對(duì)基本音樂素質(zhì),比如樂理的學(xué)習(xí),認(rèn)為作用不大,更為甚者教流行的老師也如此認(rèn)為,覺得流行唱法天賦要求更多,平臺(tái)更重要,不重視后天的培養(yǎng)??杉热涣餍谐ㄒ呀?jīng)來到了本科教育,那學(xué)院派的學(xué)習(xí)是否該與其他的有些分別呢?在這里,僅在作品選擇方向談一些自己的看法。不可否認(rèn),天賦在流行唱法中所占比重略高,流行唱法的歷史較之前兩種唱法也短,很多東西沒有經(jīng)過歷史的沉淀也不知道是否屬于經(jīng)典。在思考民歌選曲時(shí),我們是橫向的思維方式,在流行這塊,我們換成縱向,歷史短對(duì)學(xué)院派而言也不見得是件壞事,我們可以按照按時(shí)間順序選曲,讓學(xué)生將流行音樂的不同風(fēng)格都嘗試一遍,假設(shè)以美國(guó)為主線,可以從散拍音樂開始,接著布魯斯,然后爵士,搖滾等等,當(dāng)學(xué)生能夠既有理性認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)了歷史,又有了感性認(rèn)知,將各個(gè)風(fēng)格都嘗試過后,就累積了對(duì)流行音樂的沉淀,那才是真正的學(xué)院派風(fēng)格,知其然,也知其所以然。
四、結(jié)語
綜上所述,在美聲唱法中,如果條件達(dá)不到,我們可以用聲樂練聲曲作為學(xué)生“小”與“大”之間的銜接;在民族唱法中,選曲應(yīng)當(dāng)橫向考慮,多地方特色考慮;流行唱法中,則改為縱向思維,按從源頭至現(xiàn)在的風(fēng)格選曲,做到知其然也知其所以然。