基于“導(dǎo)師-科教-校企”三方融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

盧佳芳

摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)代大學(xué)的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是教育創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。如何提高本科高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前擺在我國高等教育面前的一項(xiàng)重要課題。本文對“導(dǎo)師-科教-校企”三方融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師;科教;校企;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

高等教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要途徑，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)廣大青年學(xué)生一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，青年學(xué)生是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”。

國務(wù)院辦公廳2015年發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;2018年發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》提出，要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系，允許大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果申請學(xué)位論文答辯，支持高校、職業(yè)院校（含技工院校）深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在這種“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和輸出已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的主導(dǎo)方向?；诖耍瑢?dǎo)師制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，并且在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了積極的作用。

王保建等在“卓越計(jì)劃”的框架指導(dǎo)下，采用CDIO的工程教育理念，加入學(xué)校-企業(yè)雙導(dǎo)師制的教學(xué)手段，對本科生的相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)改革，改革效果良好。陳新民提出校企合作是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要選擇，提出企業(yè)與高校必須加強(qiáng)價(jià)值觀念融合，提高認(rèn)識(shí)，健全政策制度，形成“政產(chǎn)學(xué)”三重螺旋合作平臺(tái)，積極推進(jìn)新建本科院校校企合作戰(zhàn)略。從相關(guān)研究成果中可以看出，國內(nèi)現(xiàn)狀學(xué)者對本科生導(dǎo)師制等方面已經(jīng)取得了一定的研究成果，但對基于“導(dǎo)師-科教-校企”三方融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究還相對較少。本文將以寧波大學(xué)海洋學(xué)院為例，并通過實(shí)際案例，研究論證“導(dǎo)師-科教-校企”三方融合在人才培養(yǎng)過程中的積極作用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新提供重要的理論支撐及案例支持。

一、師生融合——啟動(dòng)本科生導(dǎo)師制，發(fā)揮“導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)心”作用，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

2012年9月，寧波大學(xué)正式推行本科生導(dǎo)師制，旨在促進(jìn)師生交流，培育寧波大學(xué)特色校園文化，助力學(xué)生成長成才，充分體現(xiàn)“以人為本”的特色，通過更好的一對一的互動(dòng)交流和深入對接，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人格塑造和知識(shí)傳承的培養(yǎng)目的。

基于導(dǎo)師制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，寧波大學(xué)海洋學(xué)院將導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容顯性化，將對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)優(yōu)品格的培養(yǎng)作為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的主要內(nèi)容，把對接學(xué)生指導(dǎo)的主要內(nèi)容落實(shí)在學(xué)習(xí)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展、科研創(chuàng)新、就業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)孵化等，如學(xué)習(xí)規(guī)劃，幫助同學(xué)一起制定一份大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃并指導(dǎo)執(zhí)行;專業(yè)發(fā)展，幫助同學(xué)進(jìn)行專業(yè)分析選擇并執(zhí)行專業(yè)能力提升計(jì)劃;科研創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽的體驗(yàn);就業(yè)實(shí)習(xí)，幫助同學(xué)進(jìn)行行業(yè)分析，崗位認(rèn)知和就業(yè)能力的提升;創(chuàng)業(yè)孵化，幫助同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)競賽或創(chuàng)業(yè)實(shí)體工作開展的指導(dǎo)。目前師生間第二課堂的互動(dòng)得到有效推進(jìn)，成效初顯：寢室、實(shí)驗(yàn)室、教工食堂經(jīng)常會(huì)看到導(dǎo)師和學(xué)生的身影;更有在學(xué)科競賽賽場上，導(dǎo)師和學(xué)生的全力以赴。

海洋學(xué)院高層次人才很多，很多教師結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)科競賽，并鼓勵(lì)和支持學(xué)生考研及出國深造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得較好的效果。例如有去劍橋大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)院MRC流行病學(xué)研究所擔(dān)任博士后研究員的優(yōu)秀校友，也有在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，大一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，大二申報(bào)國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并成功立項(xiàng)，大三參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽獲省一等獎(jiǎng)，并獲得知名企業(yè)錄取的學(xué)生。

二、科教融合——課堂是起點(diǎn)，實(shí)踐是關(guān)鍵，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)必須是精英教育，在研究型大學(xué)實(shí)施精英教育則必須走“科教融合”的道路。寧波大學(xué)樹立科教融合的辦學(xué)理念，提升大學(xué)育人的“科技含量”，使最前沿的科學(xué)研究成果源源不斷地為教學(xué)提供新思想、新素材，使高校真正實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)、文化結(jié)合起來共同育人。

課堂是起點(diǎn)，教學(xué)要改革創(chuàng)新，不僅要打基礎(chǔ)，同時(shí)還要講學(xué)科歷史、講學(xué)科前沿、講學(xué)科趨勢，開闊學(xué)生思維，使他們生接觸到最前沿的信息。海洋學(xué)院教師把不斷豐富的科技成果和科學(xué)思維資源融入課堂，通過科學(xué)研究與教學(xué)聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生提供討論式和研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的熱情，營造自主創(chuàng)新的氛圍，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、研、用”能力的共同提升，將寓教于研的思想貫穿于教學(xué)組織和教學(xué)活動(dòng)中。海洋學(xué)院擁有1個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，2個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，2個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，1個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，1個(gè)專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)，3個(gè)學(xué)士學(xué)位專業(yè)，其中水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)2007年獲批為國家特色建設(shè)專業(yè)點(diǎn)。擁有“水產(chǎn)養(yǎng)殖”1個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，1個(gè)國家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。擁有“水產(chǎn)養(yǎng)殖”1個(gè)浙江省一流學(xué)科（A類，水產(chǎn)學(xué)科連續(xù)4年學(xué)科競爭力排名全國前三。

實(shí)踐是關(guān)鍵，海洋學(xué)院開展“海豚”學(xué)生科研訓(xùn)練營，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)啟迪，參加“聽?！ずＱ罂茖W(xué)前沿與實(shí)踐論壇”、“依?！た蒲猩除垺被顒?dòng)和“助研”崗位完成平臺(tái)啟迪，配備1名導(dǎo)師+2名研究生學(xué)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)本研聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)有基礎(chǔ)、有興趣、學(xué)有余力的本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，提前開展科研能力培養(yǎng)，提前在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文，讓本科生提前體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣和科學(xué)的魅力。近幾年海洋學(xué)院高級(jí)別論文成果豐碩，科研立項(xiàng)規(guī)模顯著上升。

三、校企融合——開辟科技文化第二課堂，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

校企融合，寧波大學(xué)海洋學(xué)院充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與教育教學(xué)，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，開創(chuàng)了學(xué)校、企業(yè)的雙贏局面。

校企聯(lián)動(dòng)開辟科技文化第二課堂，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新延伸教育，主要在于營造具有創(chuàng)新氛圍的文化軟環(huán)境。 在這種校園文化環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生開展大學(xué)生科技文化創(chuàng)新活動(dòng)，海洋學(xué)子有“海豚”學(xué)生科研訓(xùn)練營、有“蔚.來”職業(yè)訓(xùn)練營，有“藍(lán)絲帶”青年志愿者大隊(duì)，有“科技園游會(huì)”，從活動(dòng)中培養(yǎng)自主性和創(chuàng)新性。

積極倡導(dǎo)校企交互的協(xié)作式培養(yǎng)模式，主動(dòng)聯(lián)系用人單位，近五年來建立海洋學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)踐基地近30家，積極鼓勵(lì)研究生、本科生深入基層進(jìn)行“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，定崗積累，提升就業(yè)實(shí)踐能力。這種方式培養(yǎng)的畢業(yè)生解決問題能力強(qiáng)，深受廣大海洋相關(guān)企業(yè)的青睞，對產(chǎn)業(yè)升級(jí)起到了積極的推動(dòng)作用。近年來，海洋學(xué)院畢業(yè)生一次就業(yè)率每年保持在 95% 以上，供需比例達(dá)到1：5 以上，在企業(yè)中適應(yīng)快，能夠積極發(fā)揮技術(shù)骨干作用。

創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生成長的重要路徑選擇。學(xué)院全方位與地方政府、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、大學(xué)科技園、地方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園合作，共同構(gòu)建包括政府層面、高校層面、社會(huì)層面三大子體系在內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化體系，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。例如學(xué)生注冊的寧波格瑞特水產(chǎn)公司，對于軟殼蟹的養(yǎng)殖模式進(jìn)行了進(jìn)一步的完善，形成了智能化、生態(tài)化、集約化的現(xiàn)代化養(yǎng)殖模式，年產(chǎn)量突破1萬公斤，年銷售額達(dá)200余萬元，并獲得2014年全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)，本人也獲得2014年度寧波市大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)新秀”和“2014品牌寧波行業(yè)杰出人物”榮譽(yù)稱號(hào)。例如“倉藍(lán)水產(chǎn)——全球首次實(shí)現(xiàn)銀鯧規(guī)?；B(yǎng)殖”項(xiàng)目致力于銀鯧產(chǎn)業(yè)化開發(fā)，于全球率先實(shí)現(xiàn)銀鯧人工養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)化，該公司擁有世界唯一的銀鯧育苗技術(shù)和銀鯧專用餌料配方，目前已為16家養(yǎng)殖企業(yè)提供銀鯧魚苗、專用飼料及養(yǎng)殖技術(shù)，同時(shí)將高品質(zhì)銀鯧銷售予8家中高檔酒店、生鮮超市，該項(xiàng)目獲得2018年第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)。

在寧波大學(xué)，創(chuàng)造不再是少數(shù)人的專業(yè)，而是多數(shù)人的機(jī)會(huì)。學(xué)校出臺(tái)很多積極政策，為“眾創(chuàng)空間”清障搭臺(tái)，為創(chuàng)客們施展才華、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值提供更加廣闊的舞臺(tái)。因此，基于“導(dǎo)師-科教-校企”三方融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有積極的教育意義，有一定的推廣價(jià)值。

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