青少年足球訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

張俊良

摘要：隨著現(xiàn)代體育訓(xùn)練改革不斷推進(jìn)，對(duì)于青少年也產(chǎn)生了一定的影響。很多足球教練在訓(xùn)練中偏向?qū)嵱弥髁x，重點(diǎn)培養(yǎng)青少年技能，忽視了創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，很多青少年也存在這樣的思想誤區(qū)。在足球訓(xùn)練中融入創(chuàng)造思維，可以強(qiáng)化青少年足球認(rèn)知體系，提升青少年對(duì)足球知識(shí)的接受程度，進(jìn)而為以后青少年更好的成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的單一化訓(xùn)練模式往往會(huì)受到青少年的抵觸，將創(chuàng)造性思維融入到整個(gè)青少年足球訓(xùn)練體系中，是現(xiàn)代青少年足球的重要發(fā)展方向，對(duì)于提升訓(xùn)練效果也具有至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞：青少年;足球訓(xùn)練;創(chuàng)造性思維;體育培養(yǎng)

引言

在開(kāi)展青少年足球訓(xùn)練過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)訓(xùn)練理念和模式的束縛，很多教練缺乏深入探索訓(xùn)練創(chuàng)新的動(dòng)力。在新課程訓(xùn)練改革的引領(lǐng)下，作為教練要注重信息化、智慧化、科學(xué)化訓(xùn)練模式，通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代訓(xùn)練體系，提升訓(xùn)練引導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的綜合能力，可以有效提升青少年足球訓(xùn)練效果。作為青少年足球教練，要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要意義，深入分析當(dāng)前青少年足球訓(xùn)練存在的主要問(wèn)題，有的放矢采取專業(yè)化的訓(xùn)練改進(jìn)模式，豐富訓(xùn)練體系，提升綜合訓(xùn)練效果[1]。在現(xiàn)代體育訓(xùn)練體系中，足球是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于提升青少年能力具有重要意義。隨著現(xiàn)代訓(xùn)練的發(fā)展，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)對(duì)于青少年創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過(guò)采取多元訓(xùn)練模式，豐富訓(xùn)練體系，可以提升青少年綜合學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐中，很多青少年足球教練已經(jīng)意識(shí)到進(jìn)行拓展性訓(xùn)練的重要意義，但是由于受到傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念和訓(xùn)練的束縛，導(dǎo)致整體訓(xùn)練效果不高，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前青少年足球新課程訓(xùn)練改革的需求，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升。作為一種新的訓(xùn)練理念，創(chuàng)造性訓(xùn)練是一種新的探索，也是解決當(dāng)前青少年足球訓(xùn)練中存在問(wèn)題的必然路徑。

一、當(dāng)前青少年足球訓(xùn)練面臨的挑戰(zhàn)

在開(kāi)展青少年足球訓(xùn)練過(guò)程中，仍然存在一定的問(wèn)題，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練效能的進(jìn)一步提升。如何探尋科學(xué)的訓(xùn)練管理模式，引導(dǎo)青少年深入訓(xùn)練體系，提升青少年創(chuàng)造性思維，這都是當(dāng)前青少年足球教練需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，有待進(jìn)一步探索，進(jìn)而解決現(xiàn)代青少年足球訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，夯實(shí)青少年基礎(chǔ)，為青少年將來(lái)深入學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代多元?jiǎng)?chuàng)新思想已經(jīng)滲透到青少年生活的方方面面。在這樣的背景下，現(xiàn)代青少年足球訓(xùn)練也面臨著新的挑戰(zhàn)，同時(shí)，足球教練同樣可以充分利用這些新興思想和訓(xùn)練資源，提升訓(xùn)練的實(shí)效性，拉近訓(xùn)練與青少年的距離，提升青少年的心理認(rèn)同感，滿足青少年的學(xué)習(xí)需求[2]。

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，青少年足球運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性越來(lái)越鮮明，很多青少年對(duì)于傳統(tǒng)的訓(xùn)練都存在著一定的抵觸情緒，認(rèn)為傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容并不適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，這是現(xiàn)代青少年足球訓(xùn)練的難題。在青少年足球整體訓(xùn)練體系中，創(chuàng)造性思維并不是核心訓(xùn)練內(nèi)容，不僅很多青少年對(duì)訓(xùn)練缺乏重視，很多教練也缺乏訓(xùn)練創(chuàng)新的積極性，導(dǎo)致整體訓(xùn)練效能不高，所采取的訓(xùn)練方式與訓(xùn)練內(nèi)容也無(wú)法獲得青少年的認(rèn)同。青少年足球訓(xùn)練吸引力有待提升，在開(kāi)展足球訓(xùn)練過(guò)程中，很多教練采取傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，缺乏有效的創(chuàng)新，導(dǎo)致訓(xùn)練內(nèi)容與青少年實(shí)際情況出現(xiàn)脫節(jié)，青少年也無(wú)法融入到訓(xùn)練體系中，導(dǎo)致了訓(xùn)練效果不夠理想。如何應(yīng)對(duì)以上足球訓(xùn)練難題，是教練需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

二、現(xiàn)代青少年足球訓(xùn)練發(fā)展的主要趨勢(shì)

足球是青少年體育訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，一直以來(lái)，學(xué)校和教練對(duì)于足球訓(xùn)練的重視程度都不夠，因此導(dǎo)致在足球訓(xùn)練過(guò)程中存在諸多的問(wèn)題。足球是提高青少年綜合素質(zhì)的有效途徑，良好的足球訓(xùn)練質(zhì)量不僅可以增強(qiáng)青少年的身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)和鍛煉青少年的身體靈敏度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，從而為以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的能力基礎(chǔ)。因此在這樣的情況下，深入分析創(chuàng)新青少年足球訓(xùn)練，促進(jìn)青少年綜合素質(zhì)發(fā)展的有效對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)青少年足球訓(xùn)練質(zhì)量提升和青少年以后的成長(zhǎng)和發(fā)展，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。足球訓(xùn)練創(chuàng)新是一個(gè)十分系統(tǒng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，教練不能一味地追求創(chuàng)新而導(dǎo)致足球訓(xùn)練操之過(guò)急，應(yīng)該在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化足球訓(xùn)練策略，培養(yǎng)青少年的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)青少年的足球?qū)W習(xí)動(dòng)力，在內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)良好的足球?qū)W習(xí)環(huán)境，提高家長(zhǎng)對(duì)于足球訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的足球訓(xùn)練創(chuàng)新目標(biāo)[3]。

三、在青少年足球訓(xùn)練中進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略

（一）根據(jù)青少年的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性足球訓(xùn)練

開(kāi)展有針對(duì)性的足球訓(xùn)練，是提升青少年足球創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。由于青少年的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身體素質(zhì)存在諸多不同，因此在學(xué)習(xí)足球的時(shí)候也會(huì)存在一定的差異，教練應(yīng)該對(duì)這種差異給予重點(diǎn)關(guān)注。在足球訓(xùn)練實(shí)踐中，教練應(yīng)該全方位的研究和了解青少年，掌握青少年的實(shí)際學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)狀況，摸清青少年的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而為個(gè)性化訓(xùn)練的有效開(kāi)展提供良好的科學(xué)依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變青少年足球訓(xùn)練觀念，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)足球訓(xùn)練進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，設(shè)置不同梯度的訓(xùn)練內(nèi)容，讓處于不同基礎(chǔ)水平的青少年都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，并且能夠通過(guò)足球訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。這種具有較強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練形式可以將不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的青少年區(qū)別開(kāi)來(lái)，進(jìn)而達(dá)到因材施教的訓(xùn)練目的，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練質(zhì)量的有效提升，進(jìn)而培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維，提升綜合訓(xùn)練效果[4]。

（二）提升教練實(shí)踐指導(dǎo)能力，培養(yǎng)青少年創(chuàng)造性思維

在進(jìn)行足球訓(xùn)練改革的時(shí)候，不僅僅要從青少年身上下功夫，還要對(duì)教練鍛煉提升加以重視，要提升教練的實(shí)踐能力，進(jìn)而在訓(xùn)練中將足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)有效傳統(tǒng)給青少年，提升教練綜合訓(xùn)練水平。在青少年足球訓(xùn)練實(shí)踐中，很多教練都擁有深厚的理論水平，但是由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)踐指導(dǎo)能力存在一定的短板，學(xué)校要鼓勵(lì)教練走出課堂，融入到實(shí)踐工作體系中，提升自身實(shí)踐訓(xùn)練綜合水平，利用實(shí)踐機(jī)會(huì)檢驗(yàn)自身理論體系，并且不斷對(duì)自身的足球理論體系進(jìn)行豐富和完善，提升綜合實(shí)踐訓(xùn)練水平，不斷調(diào)整自身理論體系，更適應(yīng)現(xiàn)代工作實(shí)踐的需求，滿足現(xiàn)代實(shí)踐訓(xùn)練發(fā)展需求。要充分鼓勵(lì)教練積極探索，不能固守在傳統(tǒng)的足球?qū)W習(xí)和鍛煉體系中，要敢于突破傳統(tǒng)，用于學(xué)習(xí)新的足球?qū)嵺`知識(shí)與理論體系，提升綜合效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀足球人才，提升青少年足球教育綜合效果。

（三）注重創(chuàng)造性思維地位，提高足球教練的創(chuàng)新培養(yǎng)能力

作為足球教練，要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對(duì)于青少年足球訓(xùn)練的重要意義。創(chuàng)造性思維在青少年足球訓(xùn)練過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用，教練的訓(xùn)練素質(zhì)對(duì)于青少年學(xué)習(xí)效果也有著十分積極的影響。同樣的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練環(huán)境，不同教練講授的效果就會(huì)千差萬(wàn)別，青少年對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解程度也會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的局面，這主要就是因?yàn)榻叹毜挠?xùn)練素質(zhì)差異。尤其在當(dāng)前的青少年體育訓(xùn)練改革背景下，傳統(tǒng)訓(xùn)練理念受到訓(xùn)練改革的巨大沖擊，教練只有不斷提高自己的訓(xùn)練能力和訓(xùn)練素質(zhì)，才能抓住訓(xùn)練改革的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自身訓(xùn)練素質(zhì)和訓(xùn)練質(zhì)量的雙重發(fā)展。因此在創(chuàng)新足球訓(xùn)練，促進(jìn)青少年綜合素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中，教練應(yīng)該充分掌握訓(xùn)練創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，然后與足球訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)融合，不斷優(yōu)化足球訓(xùn)練方案，明確足球訓(xùn)練方法的有效應(yīng)用形式。然后在訓(xùn)練實(shí)踐中不斷總結(jié)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取有效措施予以解決，促進(jìn)青少年足球能力和綜合素質(zhì)不斷提升，提升足球?qū)嵺`能力和創(chuàng)造性思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，青少年足球教練是訓(xùn)練的引領(lǐng)者，同時(shí)也是訓(xùn)練的組織者，但是隨著現(xiàn)代青少年足球訓(xùn)練的發(fā)展，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)突出青少年的主體性作用，進(jìn)一步激發(fā)青少年的主觀能動(dòng)性，是青少年足球訓(xùn)練發(fā)展的重要方向。作為青少年足球教練，要認(rèn)清當(dāng)代足球訓(xùn)練改革發(fā)展的方向，跟隨現(xiàn)代訓(xùn)練發(fā)展的路徑，提升綜合訓(xùn)練效能，滿足新時(shí)期足球訓(xùn)練發(fā)展需求，提升青少年的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋小星.青少年足球訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的制約因素研究[J].運(yùn)動(dòng)，2017（15）：37-38.

[2]宋小星.青少年足球訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的制約因素研究[J].運(yùn)動(dòng)，2017（15）.

[3]李秀娥.字母型訓(xùn)練法在青少年足球訓(xùn)練中的運(yùn)用研究[J].運(yùn)動(dòng)精品（學(xué)術(shù)版），2016，35（7）：131-133.

[4]韓健.青少年足球訓(xùn)練應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)[J].青春歲月 ，2012（12）：381.