高校“團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練”課程思政教育路徑探究

周興華 李英震 欣蕾 童童

摘要：高校教育教學(xué)工作既要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，又要將社會主義核心價值觀等思想政治方面的內(nèi)容融入課堂，積極探索思想政治教育工作的重要意義。本文緊跟時代步伐，對高?！皥F(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練”課程思政改革和教育路徑研究進(jìn)行了有益探索，豐富了課程形式和內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)高?！叭轿挥恕逼鸬搅酥匾姆e極作用。

關(guān)鍵詞：高校;團(tuán)體職業(yè)探索;課程思政

一、“團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練”課程思政改革的目的和意義

習(xí)近平總書記在2019年3月22日主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“要堅持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！备咝＝逃虒W(xué)工作既要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，又要通過課堂教學(xué)將課程思政隱形教育與思政課程的顯性思政教育合力，培養(yǎng)出更多符合國家和社會需要的人才。高校教育工作者必須要積極探索思想政治教育工作的重要意義，將高校思想政治教育融入課堂教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

“團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練”課程是基于心理學(xué)基礎(chǔ)的對大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和職業(yè)探索一門通識教育課，旨在通過課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀。面對深刻變化的社會轉(zhuǎn)型期，思想觀念的多樣多元多變，“團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練”課程有必要在課程思政理念下進(jìn)行重新審視和改革探索。本研究在課程思政理念下，以“團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練”課程為例，探究團(tuán)體職業(yè)探索和思想政治教育的有機(jī)融合，力求建設(shè)一門精品課程思政課程，不斷提升團(tuán)體職業(yè)探索課程的教學(xué)質(zhì)量和育人實(shí)效。

二、“團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練”課程思政改革的教學(xué)目標(biāo)

1.強(qiáng)化人生觀、價值觀教育，樹立起正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。授課教師做好教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)過程中有意識地進(jìn)行人生觀、價值觀教育和引導(dǎo)，使大學(xué)生了解到什么樣的人生才是有意義的人生，怎樣才能使自己對國家和社會更加有價值。要教育學(xué)生自覺抵制錯誤思潮的侵?jǐn)_，秉持積極向上的人生態(tài)度，正確看待人生價值，從而為樹立起正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀奠定良好的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育，提升求職成功率，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展后勁。在教學(xué)過程中要以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育。要強(qiáng)化團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，明確自己是團(tuán)隊的一分子，個人發(fā)展離不開集體。要教育學(xué)生樹立起敬業(yè)精神，不斷提高自己的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，培育“工匠”精神。

3.強(qiáng)化就業(yè)心理健康和職業(yè)心態(tài)教育，培養(yǎng)積極健康的求職就業(yè)心理。在教學(xué)過程中加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立健康的心理，利用相關(guān)測試工具充分讓其了解自己的性格氣質(zhì)、職業(yè)能力等，認(rèn)清自身優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓、抗挫折能力，從而在真正求職時及時調(diào)適心理，克服心理障礙。

三、“課程思政”理念融入“團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練”課程路徑

1.情景模擬與角色互換。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計場景，讓學(xué)生扮演不同角色、模擬情景過程，將理論付諸實(shí)踐，從而快速提高學(xué)習(xí)效果的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。例如，在講到“自我認(rèn)知與職業(yè)探索”四要素——職業(yè)價值觀的時候，在同學(xué)們探索了各自職業(yè)價值觀后，授課教師采用“角色互換”的方式，給出特定信息，讓同學(xué)們從第三人稱角度對他人職業(yè)價值觀進(jìn)行判斷。這種“角色互換”情景模擬讓學(xué)生自己做主角，在觀察、參與、體驗與反思的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來，縮短了知識、技能內(nèi)化的時間，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、邏輯思維能力和分析判斷能力。

2.經(jīng)驗分享與案例教學(xué)。團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練課程既要講授知識，也要培訓(xùn)技能?；ハ喾窒淼倪^程既是教師隱性嵌入價值目標(biāo)的教學(xué)過程，也是教師了解學(xué)生思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)的教育過程，同時也能不斷活躍課堂氛圍，層層遞進(jìn)式地激發(fā)學(xué)生求知欲，從而提升解決問題的能力。在案例教學(xué)過程中，教師運(yùn)用案例教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，充分發(fā)揮案例的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中教師把握討論的知識點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生提出問題、分析問題，從中領(lǐng)悟到認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度的重要性。

3.立體教學(xué)與“沙盤游戲”。在團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練教學(xué)過程中要將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式緊密結(jié)合，充分結(jié)合“團(tuán)體沙盤游戲”，增強(qiáng)學(xué)生視覺感官體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。以“團(tuán)體沙盤游戲”教學(xué)為例，活動一般以抽簽形式組建團(tuán)隊，團(tuán)隊成員進(jìn)行分工。教師組織每個團(tuán)隊負(fù)責(zé)人討論、分享游戲中的感受。游戲過程中，教師要求每個團(tuán)隊記錄下全過程。讓同學(xué)們在游戲中，進(jìn)行自我認(rèn)知和職業(yè)探索，增強(qiáng)團(tuán)隊合作的意識。

結(jié)語

高校是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和合格接班人的重要陣地，高校教育工作者要在“課程思政”理念下，強(qiáng)化團(tuán)體職業(yè)探索課程的思想引領(lǐng)作用，將知識導(dǎo)向和價值引領(lǐng)融合起來，充分發(fā)揮育人功能，與大學(xué)生思想政治教育工作同向同行。

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作者簡介：

周興華（1989—）男，漢族，河北秦皇島人，大連民族大學(xué)輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生思想政治教育研究。

通訊作者：童童（1993年—）女，回族，新疆吐魯番人，大連民族大學(xué)輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生思想政治教育研究。

基金項目：

大連民族大學(xué)2019年度“課程思政”專項課程建設(shè)項目，課程編號：00000186-01。