學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新能力影響因素及對(duì)策建議

陳鵬

摘要：和其他專業(yè)教師教學(xué)的創(chuàng)新能力相比，學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)的創(chuàng)新能力更具復(fù)雜性和不確定性。其教學(xué)創(chuàng)新能力不僅受教師自身內(nèi)在因素的影響，而且還受學(xué)校以及政府政策等外在因素的影響。因此，為了切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新能力，本文首先分析了學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的內(nèi)外在影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出了提升學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的對(duì)策，以期對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的提升有一定的指導(dǎo)作用

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);教師教學(xué);創(chuàng)新能力;影響因素;對(duì)策

眾所周知，創(chuàng)新作為人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力。而教師教學(xué)創(chuàng)新能力作為教師教學(xué)能力與創(chuàng)新能力的有機(jī)結(jié)合，它不僅有助于教師高水平地完成教學(xué)任務(wù)，而且是教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。目前，在新的教育背景下對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新能力有了更高的要求，但縱觀我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀，仍有很大的提升空間?；诖耍疚膶⒕蛯W(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新能力影響因素及對(duì)策建議問(wèn)題進(jìn)行探討，以供商榷。

一、學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新能力影響因素

（一）內(nèi)在因素

1.教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)淡薄

學(xué)前教育專業(yè)的大多教師都有較高的學(xué)歷，且知識(shí)面相對(duì)廣泛，自認(rèn)為進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)是一件輕易而舉的事，因而不主動(dòng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要求及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，忽略了學(xué)生的復(fù)雜性及特殊性，也低估了教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師創(chuàng)新能力所提出的要求，從而導(dǎo)致教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)淡薄。

2.教師教學(xué)任務(wù)重

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)的在校生人數(shù)越來(lái)越多，但與之匹配的教師人數(shù)卻嚴(yán)重不足。尤其是部分院校為了降低辦學(xué)成本，處處緊縮崗位編制，使大班教學(xué)已成了普遍現(xiàn)象，這就增加了教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)的組織難度，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重，無(wú)法潛心進(jìn)行教學(xué)研究、探索新的教學(xué)方法，致使他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)往往顯得有心無(wú)力，嚴(yán)重影響了他們教學(xué)創(chuàng)新能力的提升。

（二）外在因素

1.教師教學(xué)的中心地位不突出

近年來(lái)，越來(lái)越多的院校開(kāi)始意識(shí)到教師教學(xué)的重要性，但在實(shí)際的工作中仍存在一定的偏差，致使教師教學(xué)的中心地位不突出依然是制約學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新能力提升的重要因素之一。部分一線學(xué)前教育專業(yè)教師的業(yè)務(wù)訴求不能得到滿足，教師教學(xué)的中心地位得不到體現(xiàn)，從而挫傷了教師在教學(xué)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致他們不能專心于做學(xué)術(shù)研究，不愿意進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。

2.教師教學(xué)創(chuàng)新能力不受重視

在我國(guó)，政府政策的支持不僅是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要力量，而且在提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。例如，充分的經(jīng)費(fèi)支持、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施等政策傾斜都會(huì)有效刺激教師自主提升教學(xué)創(chuàng)新能力。但縱觀學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，教師教學(xué)創(chuàng)新能力不受重視現(xiàn)象仍然存在，部分院校不能為教師教學(xué)創(chuàng)新提供充足的經(jīng)費(fèi)，致使可利用的教學(xué)創(chuàng)新資源不足，很多創(chuàng)新性的教學(xué)方法不能得以實(shí)踐，從而限制了教師教學(xué)創(chuàng)新的順利開(kāi)展。

二、提升學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的對(duì)策

（一）建立教師教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為學(xué)前教育專業(yè)教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)組成部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師教學(xué)創(chuàng)新能力提升的需求，逐步建立教師教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為教師教學(xué)創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)。

（二）優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新氛圍

為提升學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)提供充足的教師資源，減輕他們的教學(xué)壓力，使他們有心力去進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究，而且還應(yīng)當(dāng)多開(kāi)展一些利于教學(xué)創(chuàng)新的活動(dòng)，為學(xué)前教育專業(yè)教師營(yíng)造良好的教學(xué)創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)教師在實(shí)際的教學(xué)工作中能夠達(dá)成互幫互助的創(chuàng)新氛圍。例如，積極發(fā)揮優(yōu)秀教師、名師典范的模范帶頭作用，讓他們?cè)诮處熤蟹窒碜约簞?chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促使其他教師能夠向他們學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)創(chuàng)新能力。

（三）強(qiáng)化教師教學(xué)的中心地位

無(wú)論是政府還是學(xué)校，既要在思想層面意識(shí)到教師教學(xué)的重要性，而且在工作實(shí)踐中也要不斷強(qiáng)化教師教學(xué)的中心地位。真正樹(shù)立以教師為本的教育理念，在學(xué)校及社會(huì)范圍內(nèi)形成心系教師、尊重教師的氛圍。特別是在處理一些關(guān)系到一線學(xué)前教育專業(yè)教師的業(yè)務(wù)訴求的事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)使教師能夠得到精神和物質(zhì)上的雙重支持，從而為他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中提升自身的教學(xué)創(chuàng)新能力提供保障。

（四）健全教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)懲機(jī)制

在國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)以及政策的支持下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步建立健全教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中積極開(kāi)展創(chuàng)新能力實(shí)踐。例如，改革傳統(tǒng)的績(jī)效工資、職稱評(píng)定方法，建立能夠體現(xiàn)創(chuàng)新工作績(jī)效，且符合學(xué)前教育專業(yè)教師特點(diǎn)的收入制度，做到多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。特別是對(duì)那些積極開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新的教師應(yīng)當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)多樣化的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)和資助，鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中能敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，使他們能夠獲得更多的動(dòng)力投身到教學(xué)創(chuàng)新能力的提升上去，將開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新、提升自身教學(xué)創(chuàng)新能力切實(shí)變成一種自主行為，從而推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的整體提升。

結(jié)語(yǔ)

在全面深化素質(zhì)教育改革的時(shí)代背景下，學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的提升問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)各界人士的關(guān)注。因此，這就要求學(xué)前教育專業(yè)教師自身以及學(xué)校、政府等相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)充分把握影響學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的因素，從而逐步建立教師教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新氛圍、強(qiáng)化教師教學(xué)的中心地位并健全教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而有效解決教師教學(xué)創(chuàng)新能力提升過(guò)程中所遇到的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，最終達(dá)到切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊.“賽學(xué)結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促教”教學(xué)模式的探索——以學(xué)前教育專業(yè)為例[J].林區(qū)教學(xué)，2019（10）：119-121.

[2]李鴻.青年教師教學(xué)創(chuàng)新能力提升動(dòng)力機(jī)制創(chuàng)新研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（29）：83-86+96.