初中數(shù)學教學“做、學、教”學習模式初探

曹繼文

摘 要：初中數(shù)學是學生打好數(shù)學基礎的關鍵，在教學方法和策略上要不斷深化，需要創(chuàng)建更適合學生發(fā)展的教學模式，以此調動學生的學習積極性，豐富學生情感體驗，強化教學效率?！白?、學、教”在實際應用中顯現(xiàn)出自身的優(yōu)勢性和功能性，極大程度調動學生的學習積極性，幫助學生能夠更系統(tǒng)地學習相關知識，文章簡要闡述了初中數(shù)學“做、學、教”學習模式的具體應用，進一步推動初中數(shù)學教學能夠在教學質量上得以顯著的提升。

關鍵詞：初中數(shù)學 “做、學、教” 學習模式

引言

“做、學、教”學習模式是全新的教學模式，這對于教師和學生而言都是全新的挑戰(zhàn)，所謂做是指學生做，學是師生一起學，教則是小組合作的學習方式，這種全新的教學模式在很大程度強化學生學習深度和內涵，促使學生能夠掌控更全面的教學內容，基于學生實際情況，采取更適合學生的學習模式，文章將深度剖析小學數(shù)學教學中“做、學、教”學習模式應用的必要性，在此基礎上提出更恰當?shù)慕虒W策略，深化教學效能，最大限度改善學生的學習效率。

一、做好課前預習，在做中學

從教學層面來說，課前預習是非常重要的環(huán)節(jié)，教師對這一教學環(huán)節(jié)必須要引起足夠的重視，做好充足的教學準備，有效借助學案導學提綱，引導學生在正式學習之前能夠對所學內容具有初步的理解和認知，創(chuàng)設適合學生的教學情境，預設學習任務，讓學生能夠帶著目標學習，鼓勵學生積極開展自主學習，在做中學，在做中感知，然后進行分析比較歸納總結。數(shù)學知識之間具有一定的關聯(lián)性，在課前導學環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生從原有知識結構入手，獲取新知識的連接點及過渡點，預設練習題，讓學生能夠借助所學知識及原有知識去獲取新技能，在思考中不斷發(fā)現(xiàn)及解決問題，促進學生能夠獲取更好地自學效果。數(shù)學知識與現(xiàn)實生活具有極大的關聯(lián)性，設置課前預習題，聯(lián)系生活實際，設計生活化的內容，引導學生能夠積極思維，不斷開展自主探究，從而獲得更強烈的情感體驗，內化知識，提升能力。例如：軸對稱圖形，很多學生對于圖形的概念認知是比較模糊的，但是在之前的學習過程中接觸過類似的圖形，教師可以對學生提出以下問題：比如要求學生根據(jù)自己的理解說出軸對稱圖形的認知，抑或是引導學生發(fā)現(xiàn)生活中哪些圖形是軸對稱圖形等等，借此激發(fā)學生的思維和思考能力，讓學生能夠對所學內容具有比較全面的認知和理解，在進行新知識點的學習就會輕松很多，小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用取得了相對較好的實用效果，學生的學習積極性能夠充分調動起來，而且能夠改善課堂教學的有效性，是相對有效的教學模式，所以在課堂教學過程中運用小組合作學習是非常必要的。[1]

二、精心設計課堂教學，學中教

初中數(shù)學教學中精講點撥對學生的學習具有很大的啟發(fā)性，充分彰顯學生的主體地位，教師在此過程中起到良好的引導督促作用，鼓勵學生在學習過程中積極思考，不斷主動探究學習內容，讓學生能夠獲得成功的體驗，從而幫助學生能夠解決學習中的難點和重點，深化知識點的理解和應用，此外，還能打破學生的思維束縛，拓展學生思考的范圍，加深學生問題的深度和方向，大力發(fā)展學生思維能力。在具體教學過程中，教師則需要把握教學的度，在學生做與學過程中遇到難點及時進行點撥，從而有針對性地開展精講，幫助學生解惑答疑，突破學生的學習障礙，優(yōu)化學生學習方法，激發(fā)學生的學習潛能和意志，最大限度提升學生的學習效果。初中數(shù)學知識點教學過程中重點和難點是學生學習的障礙，這就需要教師在關鍵之處予以點撥，及時給予學生更好地教學引導，讓學生能夠對所學內容加深理解和認知，理解更為透徹。例如：二元一次方程式，教學的難點在于消元方法，這時需要教師提供給學生更多的練習機會而不是一味地講解，針對教學易錯部分則需要深度點撥和講解，從而最大限度提升學生的知識水平和能力。因而在實際教學過程中，教師需要精心設計課堂內容，強化教學形式，鼓勵學生能夠在做中獲取更多的知識點，讓教師與學生能夠獲得共同成長。新教育理念在初中數(shù)學教學中的應用是基于教學改革的基礎上，對學生進行思想的轉變，并且不斷延伸教學模式，讓教學不再局限于課堂，而是從更多的渠道獲取學習資源，這使得課堂教學不再受到局限，學生的學習興趣也能充分調動起來。[2]

三、積極開展小組合作，在教中學

現(xiàn)階段的教材已經越來越生活化，這便于學生的理解吸收，因而課堂教學過程中，教師可以實施問題情境予以合作交流，繼而提升學生實踐知識的應用能力，情境創(chuàng)設則必須要貼近實際生活，這樣才會真正實現(xiàn)實踐教學目標。在數(shù)學課堂教學活動中，導入數(shù)學實驗能夠起到良好的效果，這樣能夠加深學生對數(shù)學概念理解度，特別是針對部分實驗來說，其需要足夠的數(shù)據(jù)作為支撐，課堂時間相對有限，而學生無法獨立完成實驗操作，因而合作優(yōu)勢則得以有效展現(xiàn)。例如：頻率及概率學習中，對于概率計算，教師則必須合理安排課時，具體來說如下：第一，要求學生需要做20次拋硬幣實驗，然后將實驗結果進行記錄;第二，小組成員彼此交流，分析不同實驗結果，查看是否一致;第三，小組成員通過逐一累加單個實驗，同時，借助表格記錄結果;第四，組織小組再次實施討論，根據(jù)實驗結果，繼而總結規(guī)律，借助實驗設計教學，從而能夠讓學生在合作學習過程中獲取知識，同時明確隨機事件發(fā)生的不確定性，還有隨機事件發(fā)生頻率的穩(wěn)定性。從整體角度分析，初中數(shù)學合作學習中教師干預起到良好的教學效果，特別是借助實驗性問題組織教學效果更為顯著，實驗組性問題的運用能夠讓小組之間的討論更具實際價值，學生在此過程中能夠獲得適當?shù)慕虒W成長，而且教師的干預起到推波助瀾的功效，進一步促使學生對數(shù)學學習的積極性不斷提升，改善以往初中數(shù)學教學的弊端，優(yōu)化課堂教學的實效性，而教師在此過程中適當?shù)母深A可以說是作用顯著。[3]

結語

總而言之，初中數(shù)學教學中“做、學、教”學習模式在實際應用中彰顯自身的價值和功能，并且能夠充分調動學生的學習熱情，強化教師與學生之間的交流合作，推動初中數(shù)學教學實現(xiàn)質的飛躍和進步。文章針對這種學習模式展開更深層次的教學與合作，從根本上推動教學工作能夠取得更大的成效。

參考文獻

[1]尹艷紅.初中數(shù)學教學“做、學、教”學習模式初探[J].中外交流，2017，（8）：184.

[2]羅陟倬.淺議初中數(shù)學教學“做、學、教”學習模式[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（35）：17.

[3]毛麗萍.“做、學、教”學習模式在初中數(shù)學教育中的應用探究[J].數(shù)理化解題研究，2018，（17）：23-24.