小學(xué)低年級(jí)德育教育初探

李秀青

摘要：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生具有好奇心重等性格特點(diǎn)，教師開(kāi)展德育教育的過(guò)程中利用學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)策略可有效的提升學(xué)生的德育水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。德育教育工作的開(kāi)展是長(zhǎng)期且艱巨的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)采用合適的方法令學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性是開(kāi)展工作的基礎(chǔ)，如何開(kāi)展德育教育工作的第一步是德育教師急需解決的問(wèn)題，據(jù)此本文展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);德育教育;探究;策略

1引言

小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時(shí)期，這一階段學(xué)生的精神世界較為貧乏，教師使用合理的教育策略吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為提高學(xué)生的德育水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了幾點(diǎn)策略，希望可以為小學(xué)低年級(jí)德育教育教學(xué)質(zhì)量的提升做出支持。

2開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)德育教育的策略

2.1確立班級(jí)的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心且一般喜歡參加集體活動(dòng)，集體活動(dòng)中學(xué)生能接觸到日常生活中不會(huì)遇到的物品，并根據(jù)所見(jiàn)所聞與同學(xué)展開(kāi)討論，提高溝通交流能力。教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要為學(xué)生確立“集體”的概念，令學(xué)生了解進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)集體利益高于個(gè)人利益，教育學(xué)生不要因?yàn)樽陨淼睦嫒p害整個(gè)班集體的利益，教師從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生感受到班級(jí)獲得榮譽(yù)就是個(gè)人獲得榮譽(yù)，規(guī)范自身的行為為班級(jí)榮譽(yù)做貢獻(xiàn)。集體榮譽(yù)感培養(yǎng)的基礎(chǔ)使小學(xué)開(kāi)展的德育教育有所成效，學(xué)生在接受德育教育時(shí)根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合方式提高自身的德育水平，學(xué)生具備一定的德育基礎(chǔ)后，教師確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)并制定相應(yīng)的計(jì)劃能有效的培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如教師將德育教育中的要求重新規(guī)劃成班級(jí)的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生向著目標(biāo)前進(jìn)，使學(xué)生感受到自身是班集體的重要組成部分，將德育教育劃分細(xì)節(jié)設(shè)定為班級(jí)目標(biāo)的形式能有效的提高學(xué)生的德育水平并培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生在不知不覺(jué)間接受德育教育，提高德育水平。

2.2課堂教學(xué)中滲入德育教育

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生主要在課堂上學(xué)習(xí)，課堂是傳播信息和進(jìn)行教育的最好方式，教師應(yīng)合理運(yùn)用課堂教學(xué)內(nèi)容并滲透相應(yīng)的德育教育，令學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)提高德育水平。例如教師在講述語(yǔ)文課文時(shí)以作者的生平事跡作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，令學(xué)生感受到作者的精神并進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)形間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，導(dǎo)入部分結(jié)束后，教師根據(jù)課文中的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，令學(xué)生討論和歸納課文中講述的內(nèi)容并為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，在該過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行合理的引導(dǎo)，令學(xué)生在歸納課文和討論的過(guò)程中掌握應(yīng)懂得的德育內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)德育教育是難懂的知識(shí)，教師采用直接講述的方法將德育教育中的要求灌輸給學(xué)生，學(xué)生會(huì)感受到德育教育的枯燥而對(duì)德育產(chǎn)生厭惡的心理，為解決這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行課程教育時(shí)要采用滲透式的教學(xué)方法，例如學(xué)生在進(jìn)行體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，采用訓(xùn)練和比賽等方式培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力、持之以恒的精神，豐富學(xué)生的精神世界。

2.3堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以自身作為課堂的主體，令學(xué)生被動(dòng)的接收教師講述的內(nèi)容并以接受程度作為評(píng)判學(xué)生優(yōu)秀程度的標(biāo)準(zhǔn)，隨著新課程的改革，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于小學(xué)階段的教學(xué)。教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格并以學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生感受到教師的尊重和關(guān)心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并完善自身成為學(xué)習(xí)的主人，例如教師在開(kāi)展德語(yǔ)教育的主題活動(dòng)時(shí)詢問(wèn)學(xué)生的想法并根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)的形式，教師在舉辦活動(dòng)的過(guò)程中負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生完成擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，在完成完成活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自我管理和自我鼓勵(lì)順利完成教師交給的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)控制自己的情緒并規(guī)范自己的行為來(lái)充分發(fā)揮聰明才干，有效的培養(yǎng)了組織協(xié)調(diào)能力和艱苦奮斗精神，提高了學(xué)生的德育水平。教師也可以采用比較教學(xué)的方法，要求學(xué)生確定現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀相較于之前的學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步，確定綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生是如何將自己落下等，學(xué)生通過(guò)合理的比較提高自身的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究小學(xué)低年級(jí)德育教育的開(kāi)展策略是必要的。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)難以通過(guò)日常生活培養(yǎng)德育精神，小學(xué)生花費(fèi)在學(xué)校的時(shí)間較長(zhǎng)，教師通過(guò)合理的方法引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的德育精神相對(duì)簡(jiǎn)單，本文通過(guò)對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)等分析，提出了確立班級(jí)的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、課堂教學(xué)中滲入德育教育和堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格的策略。

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（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣振興小學(xué)）