淺析應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)問題及相關(guān)對策

丁珍珍

【摘要】：根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)知識對于增強學(xué)生實際操作水平的積極影響，把這一學(xué)說應(yīng)用到日常培養(yǎng)方案之中，進而健全出一套完整的教學(xué)體系，補充當前教育過程中的漏洞，需要著重提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在接受培育的過程中有效提升自己的實踐能力，促進能力全面提升。本文從應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)角度出發(fā)，分析如何促進學(xué)生實踐水平提升，為相關(guān)學(xué)生培養(yǎng)組織提供借鑒，從而使得現(xiàn)今學(xué)生的整體能力提升。

【關(guān)鍵詞】：應(yīng)用心理學(xué) 專業(yè)建設(shè) 學(xué)生實踐能力

引言

應(yīng)用心理學(xué)對于實踐方面的較為重視，從而使得其在學(xué)生培育過程中能夠起到較大的積極作用。怎樣將應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)知識應(yīng)用到日常教學(xué)過程中，進而與培養(yǎng)方案相結(jié)合成為了相關(guān)學(xué)術(shù)界的分析重點。對此進行分析從而得到更加優(yōu)質(zhì)的方案，一方面可以使得現(xiàn)今教學(xué)環(huán)境變得更加優(yōu)質(zhì)，另一方面也可以為社會提供更加優(yōu)質(zhì)的人才。本文以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的實際需求為視角，闡明專業(yè)建設(shè)的必要性和實際價值，試圖找到一些有實際借鑒意義的對策。

一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的類型

應(yīng)用心理學(xué)對于被培育者的實際操作水平要求較高，從而讓被培育者在面向相應(yīng)崗位后能夠及時有效地融入相應(yīng)工作之中去，使得磨合期變得越來越短，被培育者能及時響應(yīng)崗位需求。怎樣將應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)知識應(yīng)用到日常教學(xué)過程中，進而與培養(yǎng)方案相結(jié)合成為了相關(guān)學(xué)術(shù)界的分析重點。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的類型主要包括研究型人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式、動態(tài)性的KSCQ人才培養(yǎng)模式這四種模式，下面予以詳述。

（一）研究型人才培養(yǎng)模式

在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式下，一般會將應(yīng)用心理學(xué)涉及到的理論探索以及實際操作統(tǒng)一視為應(yīng)用心理學(xué)的自身屬性，兩者之間不存在重要程度差異。如何高效地進行應(yīng)用心理學(xué)的相關(guān)學(xué)術(shù)探究成為了提升全面型人才實際操作能力的工作重心，一方面提升培養(yǎng)機制涉及到的教育工作者的相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)，另一方面需要為教學(xué)計劃提供與時代相契合的培養(yǎng)籽料以及素材，完善相關(guān)教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供多樣化的社會實踐選擇，致力于將學(xué)生的探究所得上傳至相關(guān)學(xué)術(shù)平臺。研究型教學(xué)機制在實際應(yīng)用中能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會切實地融入進探究過程去，此類機制能使得心理學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)探究項目具備針對性，使得學(xué)生探究的積極性得到提升，保障其在實際探究過程中實現(xiàn)自我能力的提升，讓學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識更加牢固。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

此類培育機制旨在將相關(guān)專業(yè)知識作為培育的中心點，基于心理學(xué)專業(yè)本身完善出一套科學(xué)有效的知識體系，將專業(yè)技能以及實際操作放在體系的核心地位，較為重視填補應(yīng)用心理學(xué)培育機制中的相關(guān)漏洞，與實踐基地相結(jié)合，基于此來完成培養(yǎng)方案中涉及到的相關(guān)專業(yè)實際操作水平的提升。同時，需要保障培養(yǎng)方案中涉及到的基礎(chǔ)以及實際操作兩類課程之間的關(guān)聯(lián)性。最后，需要與教學(xué)形勢相契合，保障教學(xué)方式及時更新同時需要引進更多與專業(yè)相契合的特色教學(xué)方式，將學(xué)生的專業(yè)技能能力增強最為教學(xué)重點，進而將現(xiàn)有的評議機制進行完善，將實際操作作為評議中最為看重的一個要素，將教學(xué)內(nèi)容以及職業(yè)資格認定進行相應(yīng)結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保障其能擁有一定的創(chuàng)新能力。

（三）復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

此類機制于實際應(yīng)用方面重視提升被培育者的實際操作水平的提升，同時也對強化被培育者創(chuàng)新意識等等。在這一基礎(chǔ)下，需要遵循四項基本原則，將實踐操作水平與特長培育進行杰哥，于相應(yīng)的實踐過程中，基于被培育者自身相應(yīng)的就業(yè)規(guī)劃來制定相應(yīng)的實踐方向，重視通才以及專才教育之間的關(guān)聯(lián)性，進而進行相應(yīng)的科學(xué)以及人文教育，在此前提下，基于主輔雙修等相應(yīng)機制將培養(yǎng)方案進行完善。

（四）動態(tài)性的KSCQ人才培養(yǎng)模式

KSCQ是四個英文字母的縮寫，本意為知識，技能，特色和質(zhì)量，實際的學(xué)生培養(yǎng)工作中，制定多樣化、多種類的培育體系，可以讓定格專業(yè)導(dǎo)向變得更加科學(xué)以及高效，基于目標導(dǎo)向?qū)W說來制定出相應(yīng)的評議機制，于相應(yīng)的行為分析過程中完成相應(yīng)目標，同時將具體的知識理論、教學(xué)以及實際操作等等進行結(jié)合，基于以上要素之間的關(guān)聯(lián)性，將培育機制進行完善，提升培育機制的科學(xué)有效性。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要意義

如何高效地進行應(yīng)用心理學(xué)的相關(guān)學(xué)術(shù)探究成為了提升全面型人才實際操作能力的工作重心，一方面提升培養(yǎng)機制涉及到的教育工作者的相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)，另一方面需要為教學(xué)計劃提供與時代相契合的培養(yǎng)籽料以及素材，完善相關(guān)教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供多樣化的社會實踐選擇，致力于將學(xué)生的探究所得上傳至相關(guān)學(xué)術(shù)平臺。結(jié)合現(xiàn)實情況，本文認為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要意義主要包括有利于實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)性人才的培養(yǎng)目標;有利于促進學(xué)生更好地適應(yīng)工作實踐;是專業(yè)教育改革的大勢所趨。

（一）有利于實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)性人才的培養(yǎng)目標

為了應(yīng)用心理學(xué)培養(yǎng)方案的有效進行，需要讓學(xué)生將日常的教授知識進行牢記同時需要對實際操作進行熟練，提升相應(yīng)實踐操作水平。此類學(xué)科的被培育者相應(yīng)的就業(yè)方向有較多選擇。所以，提升被培育者的相應(yīng)實踐操作水平，基于應(yīng)用心理學(xué)科培養(yǎng)方案，從而實現(xiàn)培養(yǎng)目標的完成，是現(xiàn)今培養(yǎng)過程的中心。

（二）有利于促進學(xué)生更好地適應(yīng)工作實踐

應(yīng)用心理學(xué)對于被培育者的實際操作水平要求較高，從而讓被培育者在面向相應(yīng)崗位后能夠及時有效地融入相應(yīng)工作之中去，使得磨合期變得越來越短，被培育者能及時響應(yīng)崗位需求。現(xiàn)今國內(nèi)的相應(yīng)培養(yǎng)方案大部分不側(cè)重于實踐，大多是只存在于書面教學(xué)之上，從而讓被培育者在面向社會時不能較快融入實踐之中去，無形之中拉大了磨合時間階段?；诋厴I(yè)生相應(yīng)崗位數(shù)據(jù)進行分析，一部分被培育者在進行相應(yīng)工作的初期，由于相應(yīng)的專業(yè)知識掌握不夠牢固，實際操作水平不夠從而導(dǎo)致相應(yīng)公司的崗位需求不達標，因此，有很大幾率會將對應(yīng)崗位工作舍棄，從而降低其群體的步入崗位的比例。現(xiàn)今國內(nèi)樹立的有應(yīng)用心理學(xué)科的學(xué)校越來越多，這一現(xiàn)象造成了被培育者就業(yè)競爭變大。所以，致力于增強其實際操作能力，一方面可以讓其于就業(yè)形勢之中提升自身的核心競爭力，另一方面也可以將教學(xué)機制進行完善。

（三）是專業(yè)教育改革的大勢所趨

現(xiàn)今相應(yīng)崗位對于工作者的專業(yè)能力要求越來越高。而現(xiàn)今高校培養(yǎng)中，已經(jīng)完成了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。原有的心理學(xué)科培育機制側(cè)重于理論教學(xué)，沒有給予實踐足夠的重視，傳統(tǒng)的培養(yǎng)機制不能與時代相契合，使得被培育者沒有較高的學(xué)習(xí)積極性，與此同時學(xué)生沒有足夠的實踐能力。根據(jù)這一現(xiàn)象，心理學(xué)專業(yè)教學(xué)需要與現(xiàn)今教學(xué)形勢相契合，致力于創(chuàng)新教學(xué)機制，重視實踐能力的提升。

三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在提升學(xué)生實踐能力上應(yīng)采取的措施

結(jié)合以上分析，本文認為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在提升學(xué)生實踐能力上應(yīng)采取的措施：改革并完善教學(xué)制度;塑造更好的教學(xué)實踐氛圍兩個方面。

（一）改革并完善教學(xué)制度

改革并完善教學(xué)制度主要包括教學(xué)計劃的修整;考核制度的完善。

1、教學(xué)計劃的修整

現(xiàn)今應(yīng)用心理學(xué)科教學(xué)過程中，如需將被培育者的實際操作水平進行提升，第一步需要將日常教學(xué)進行完善，在原有的教學(xué)機制基礎(chǔ)之上，進一步制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，將增強學(xué)生實際操作水平作為教學(xué)工作的中心點。除此以外需為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐設(shè)施以及機會，提升其自主學(xué)習(xí)的積極性。相應(yīng)的專業(yè)課程中，需制定和理論操作目的相契合的實踐課程目的。同時基于相應(yīng)的實踐操作安排，完善相應(yīng)教學(xué)日歷，進行相應(yīng)的實踐教學(xué)需要有一定的理論基礎(chǔ)，所以需要將理論與實踐都重視起來，有效發(fā)揮兩者之間的關(guān)聯(lián)性，切實提升學(xué)生整體能力?，F(xiàn)今的應(yīng)用心理學(xué)科基本沒有相應(yīng)的實踐教學(xué)，所以需要基于培養(yǎng)方案本身來制定理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)教學(xué)體系，使得被培育者于理論學(xué)習(xí)中能夠及時與實踐操作進行結(jié)合，讓被培育者切實地將專業(yè)知識進行掌握。

2、考核制度的完善

想要對應(yīng)用心理學(xué)的實際教學(xué)效果展開有效的檢驗應(yīng)該采用科學(xué)合理的方式方法，對改進教學(xué)方法中的不合理之處提供一定的參考和借鑒?？梢詮膬蓚€方面為切入點對應(yīng)用心理學(xué)的實際教學(xué)成效展開細致的考核，既可以從教師的視角出發(fā)同時也可以選擇將學(xué)生作為考核對象。目前，我國很多從事高校教學(xué)工作的教師大多將科研作為自身工作的中心，對于教學(xué)質(zhì)量的考核并未引起足夠的重視與關(guān)注，這就導(dǎo)致高校教師將自身大量的時間與精力集中于科研活動，進而造成教學(xué)質(zhì)量長期處于較低的水平，教師也沒有更多的精力去對學(xué)生的專業(yè)實踐給予足夠的指導(dǎo)與幫助。對此，對教師群體考核指標進行改革刻不容緩，使教師對學(xué)生的專業(yè)實踐活動的重視程度在原有基礎(chǔ)之上顯著提升。對于科研活動完成情況的考核應(yīng)由學(xué)?？蒲刑幍娜藛T來具體負責(zé)，對于教師展開的考核應(yīng)更多的圍繞于他所指導(dǎo)的學(xué)生。在考核方式上，以往的考核方式大多重視理論而較少關(guān)注實踐，而在新的考核方式中將會更為重視對實踐能力的檢驗與評判。在實踐技能培養(yǎng)上，必須將教與學(xué)之間的界限有效區(qū)分開來，積極推動專業(yè)化的教學(xué)平臺的構(gòu)建與不斷完善，以多個層面為切入點對學(xué)生的實踐能力展開科學(xué)的檢驗。從多個視角出發(fā)來盡可能多的掌握學(xué)生自身的實踐能力情況。

（二）塑造更好的教學(xué)實踐氛圍

為了使學(xué)生在發(fā)展變化日益加快的社會中可以早日適應(yīng)并尋找到理想的工作崗位，一個具有良好的操作性同時應(yīng)用性較強的實踐環(huán)境對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。心理咨詢室就是為了方便學(xué)生實踐進而搭建的有效實踐項目，它的建設(shè)完成并且順利投入使用具有積極的作用。同時推動層次多元并且較為綜合的教學(xué)體系的構(gòu)建也是目前值得關(guān)注的問題，使實踐活動與學(xué)生自身的專業(yè)學(xué)科緊密聯(lián)系起來才能獲得良好的實踐效果。另外，應(yīng)該確保校園與企業(yè)之間展開深入的交流與緊密的合作，使學(xué)生實踐的條件在原有基礎(chǔ)之上不斷改進。高校內(nèi)部的教學(xué)崗位應(yīng)當高效利用的實踐資源，使學(xué)校中負責(zé)教學(xué)工作以及管理工作的部門積極投入到教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生們在這些部門中獲得良好的實踐體驗，同時學(xué)生處理實際問題的能力也可以獲得顯著的進步與提升。

四、結(jié)束語

本文從應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)角度出發(fā)，分析如何促進學(xué)生實踐水平提升，為相關(guān)學(xué)生培養(yǎng)組織提供借鑒，從而使得現(xiàn)今學(xué)生的整體能力提升。通過以上內(nèi)容可以知悉，應(yīng)用心理學(xué)對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有不可替代的獨特作用，高校是傳播知識和塑造人才的搖籃，對于人才的培養(yǎng)，離不開高校教師和高校管理者的共同努力。通過對教學(xué)制度中的疏漏之處進行有效的補充與完善，使教學(xué)環(huán)境在原有基礎(chǔ)之上不斷改善，使學(xué)生能夠真正地掌握教學(xué)理論知識和實踐技能，從而滿足社會對專業(yè)人才的需求，在自身所處的崗位上創(chuàng)造價值。

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