小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的研究

艾尼拜爾·肉孜

摘 要：隨著當前科學技術的進步與發(fā)展，人們可以用一些計算工具解決生活中，一些簡便運算，在生活中對于計算的技能也相對減少。當前學生整體計算能力較低，在實際學習和生活當中，學生普遍表現(xiàn)出計算速度比較慢，計算錯誤率較高，學生的口算能力較弱等令人擔憂的狀況。當前的數(shù)學新課標要求，培養(yǎng)學生的能力以及塑造學生個性，因此導致了學生的運算技巧和方法相比于以往的課堂有所減少。但在當前的小學數(shù)學教學標準當中，明確要求了學生需要掌握相應的計算能力和技巧。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學方法;計算能力提升

數(shù)學學科與學生的實際生活有著密切聯(lián)系，例如日常生活中超市購物、買菜、數(shù)據(jù)分析等，這些比較基本的計算。數(shù)學學科是小學階段教學的基礎，而計算則貫穿于小學階段的教學，因此學生的計算能力發(fā)展有著非常重要的作用。但當前大部分的數(shù)學教師忽略了學生計算能力的培養(yǎng)，因此有教師錯誤地認為學生計算技巧，就是熟能生巧。讓學生進行各種練習，而不注重學生的算理理解，從而使得學生的運算能力較低。因此，導致學生會經(jīng)常出現(xiàn)一些較為低級的錯誤，針對這一現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師應該多培養(yǎng)學生運算技巧，進而提升學生的計算能力。

一、夯實學生基礎，培養(yǎng)學生口算能力

對于學生來說口算是基礎運算，培養(yǎng)學生扎實的口算能力，為學生的數(shù)學計算奠定基礎。小學數(shù)學教學中，教師需要把控時機，在恰當?shù)臅r機組織學生進行口算，培養(yǎng)學生的口算技巧，提升學生口算能力。小學階段學生較為活潑，做事情也不能夠長期堅持。如果在教學中單純的知識進行口算訓練，學生會感覺課程枯燥乏味。學生的注意力也不容易集中，從而無法達到真正的訓練目的。數(shù)學教師需要根據(jù)學生的學習特征，對教學方式進行創(chuàng)新，將游戲融入于教學中，從而培養(yǎng)學生學習興趣，實現(xiàn)學生計算能力提升的目的。

例如，在教學中筆者設計了一些口算測試，通過這樣的方式來培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生每天都進行一定數(shù)量的口算練習。并讓學生每天堅持加強訓練，在逐漸的堅持中，學生的口算能力得到提高。這也為學生的計算能力奠定了一些基礎。

二、梳理理論知識幫學生奠定良好計算基礎

所有的教學科目，理論都是學生學習的前提條件，是學生進行動手實踐操作的基礎，數(shù)學學科也是如此。在教學過程中，學生在遇到一些計算題時，要以比較快的速度得出正確的結論，就需要對于數(shù)學計算題的相關概念以及運算法則公式的了然于心。這些內(nèi)容就是小學數(shù)學的理論知識基礎，學生只有掌握了相應的理論知識，才能夠提升自身的計算能力，為學好數(shù)學奠定良好基礎。數(shù)學學科具有較強的邏輯性的科目，如果學生在學習過程中，不能很好地掌握數(shù)學理論知識，在后續(xù)學習過程中，就會遇到更多阻礙。這就要求數(shù)學教師在數(shù)學課堂中應更加注重理論知識的講解，引導學生理解這些數(shù)學理論知識。教學中可以通過舉例子的方式將數(shù)學理論障礙疏通，讓學生能夠更好地理解這些知識。并且能夠更好地掌握理論基礎知識。

這里筆者以“異分母分數(shù)的加減法”教學為例，學生要掌握異分母加減法需要學會通分和約分。這就要求學生在計算過程中，將兩個分母不相同的分數(shù)轉變成擁有相同分母的分數(shù)。這里的難點就在于學生將異分母轉化成同分母，這是小學數(shù)學教學當中的重點和難點的。因此，教師需要對這部分知識進行耐心講解。筆者以小區(qū)垃圾分類為例，展示了一張垃圾分類，各種垃圾占生活垃圾的比例圖。其中，紙張占生活垃圾的3/10，食物殘渣占1/4，廢舊金屬占1/8，危險品占3/20。然后筆者問道：這些垃圾當中哪些垃圾是可以回收的？請問這些可以回收的垃圾占生活垃圾的幾分之幾？應該如何計算？讓學生進行分組討論。最后學生討論得出可回收垃圾占：3/10+1/8。這時筆者問學生今天所遇到的加法與往常所遇到的有何不同。這時學生回答到以前所遇到的都是同分母分數(shù)相加，今天所遇到的問題是異分母相加的問題。然后，筆者引導學生解決這一問題，先讓學生把兩個分數(shù)轉變成通分母，這樣學生就可以輕松的計算出結果。在引導學生學習異分母的減法時，也以相同的案例讓學生進行分析討論，最終得出結果。最后引導學生總結：異分母分數(shù)的加減法，應先通分然后再進行計算，最后約分。當然教學中也要尊重學生的學習差異，對于學習能力稍弱的學生，筆者對他們單獨講解，并設置一些簡單的練習，讓每位同學都能夠熟練掌握這部分基礎知識。

三、引導學生總結分析，培養(yǎng)學生仔細認真的品質

小學階段學生由于情緒不夠穩(wěn)定，馬虎大意。因此，在數(shù)學計算中，他們時常會出現(xiàn)一些錯誤。因此，教師要提升學生的數(shù)學計算能力，讓學生在計算中少出錯誤，就需要教師進行總結和分析。

在教學中，筆者會對學生進行觀察，了解學生平時考試、練習題、作業(yè)等，尋找學生容易出錯的地方，并分析他們出錯的原因。首先筆者會思考自己的教學方式是否存在不足，及時改變教學方法。然后，尋找學生方面的因素，如果學生在計算中，是因為懂或由于自己的粗心造成，這時筆者就會主動與學生溝通，引導學生掌握相應的運算技巧，讓學生學會仔細運算。引導學生在每次計算之后認真核查，確認沒有出現(xiàn)錯誤，再進行后續(xù)的計算。最后，筆者會將學生經(jīng)常出錯的內(nèi)容記錄下來，讓學生反復練習。通過這樣的方式，使學生變得更加仔細認真，從而提高學生的計算能力。

結語

小學數(shù)學教學，學生計算能力的好壞會影響到學生以后的學習和生活。因此，數(shù)學教師應足夠重視，在教學中應轉變教學方式，給學生更多的機會，加強計算訓練，培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生計算能力。通過長期的訓練，加上教師的耐心引導，讓學生計算能力在循序漸進中提升。

參考文獻

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