農(nóng)村初中道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐分析

丁三豐

摘要：當(dāng)代農(nóng)村初中道德與法治教育課程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生未來全面綜合發(fā)展的重要要求。本文簡述了農(nóng)村初中道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及有效途徑，主要包括營造課堂教學(xué)情景、靈活應(yīng)用教學(xué)方式及適當(dāng)引用教學(xué)設(shè)備，旨在為相關(guān)教育人士提供理論參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;道德與法治課;學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

相比城市教學(xué)而言，我國現(xiàn)階段農(nóng)村初中道德與法治教育教學(xué)較為落后，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中缺乏道德與法律思想意識，難以形成自主學(xué)習(xí)模式，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生日常生活開展實際授課，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。因此，本文對相關(guān)內(nèi)容的探討具有積極意義。

1.農(nóng)村初中道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化改革，農(nóng)村教育應(yīng)該逐漸重視學(xué)生道德與法治方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生具備正常社會道德與法治思想。從農(nóng)村初中道德與法治學(xué)科特點來看，學(xué)科內(nèi)容較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在授課過程中需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)道德與法治課程，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)學(xué)科知識產(chǎn)生消極心理，從而難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

在授課過程中，教師需要由淺入深地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，從課本內(nèi)容結(jié)合實際學(xué)生日常生活中的道德法治案例進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好意識。因此，在當(dāng)代農(nóng)村初中道德與法治課堂教育中，如何激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)下農(nóng)村教師需要考慮的重點問題。

2.農(nóng)村初中道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

為了進(jìn)一步提升教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村初中的實際情況，采取適合的方法，具體途徑如下：

2.1營造課堂教學(xué)情景

在農(nóng)村初中學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常會面對較為沉重的學(xué)習(xí)壓力，使其忽略了道德與法治課堂，對學(xué)習(xí)道德與法治知識缺乏積極興趣。農(nóng)村初中道德與法治課程與學(xué)生的日常生活緊密相連，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)科內(nèi)容妥善與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，及時改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)采用情境教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)授課，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)能動性。

教師在采用情境教學(xué)授課過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，例如，在講授“合作的價值”課程中，教師可以設(shè)定信任環(huán)境，讓一名學(xué)生緊閉雙眼在教室后排向講臺走，在這一路程中使用桌椅、拖布、籃球等不會實際傷到學(xué)生的道具設(shè)定障礙，讓學(xué)生通過傾聽其他學(xué)生的語言指引，正確躲避障礙，安全走到講臺前。應(yīng)用這種情境教學(xué)模式，在增強(qiáng)學(xué)生之間信任度的同時，還會讓學(xué)生結(jié)合實際游戲掌握“合作的價值”課程重心[1]。

2.2靈活應(yīng)用教學(xué)方式

農(nóng)村初中教師在進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)時，應(yīng)該采用較為靈活的教學(xué)方式，將課堂理論知識結(jié)合實際。這種教學(xué)的方式不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的授課形式通常都是帶領(lǐng)學(xué)生誦讀課本內(nèi)容，學(xué)生跟著教師讀一句、學(xué)一句，讓道德與法治原本較為枯燥的課堂變得更加缺乏吸引力，使學(xué)生逐漸喪失對道德與法治課程的學(xué)習(xí)熱情，從而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。傳統(tǒng)模式容易讓學(xué)生對道德與法治課堂教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，難以充分認(rèn)識到道德與法治對農(nóng)村學(xué)生健康成長的重要性。針對這種情況，教師可以靈活更新教學(xué)方式，妥善創(chuàng)新教學(xué)形式，在教學(xué)中增加與學(xué)生間的互動，充分引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，教師在講授道德與法治課程中“友誼與交友”內(nèi)容時，可以結(jié)合實際，發(fā)散式地對學(xué)生提問，問學(xué)生都有哪些好朋友，與其如何相識，并以期經(jīng)歷了哪些有趣的事情，讓你印象最為深刻的事件等。通過在教學(xué)過程中與學(xué)生互動的形式，讓學(xué)生真正參與到道德與法治課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極講述自己與朋友的故事，同時，讓學(xué)生自主安排故事脈絡(luò)，之后教師可以篩選其中涉及道德與法治相關(guān)的知識點，在學(xué)生講述完故事后，教師應(yīng)該適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，然后將學(xué)生與朋友之間的故事結(jié)合道德與法治教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行授課，運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生課堂積極性，引導(dǎo)其積極舉手發(fā)言，讓其在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中逐漸結(jié)合實際生活自主學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容[2]。

2.3適當(dāng)引用教學(xué)設(shè)備

農(nóng)村初中的教學(xué)模式較為落后，及時更新教學(xué)新模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在農(nóng)村道德與法治教學(xué)中適當(dāng)引用多媒體設(shè)備，應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音頻等，這樣的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授“理解權(quán)利和義務(wù)”課程時，教師可以改變傳統(tǒng)板書授課、領(lǐng)讀授課、教材案例授課等模式，適當(dāng)應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，使用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些與“理解權(quán)利和義務(wù)”相關(guān)的視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，掌握課堂學(xué)習(xí)重點知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)開展故事大賽、教材文章朗讀大賽、詩歌朗讀大賽等活動，應(yīng)用多媒體設(shè)備為誦讀的學(xué)生播放相關(guān)視頻、音頻等優(yōu)雅背景，提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生自主加入到教學(xué)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)論

總而言之，在農(nóng)村初中道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的重要因素之一。在較為枯燥的道德與法制課程學(xué)習(xí)中，教師適當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合實際開發(fā)教學(xué)新模式，在幫助學(xué)生快速理解課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，還能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂圓圓.農(nóng)村初中道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐分析[J].教書育人，2019（13）：13.

[2]仲鵬.初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：91.