中學(xué)生低碳生活意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策

郭清偉 朱鈴慧

摘要：在中學(xué)地理教學(xué)中滲透著認(rèn)識(shí)全球氣候變化和如何應(yīng)對(duì)氣候變化的相關(guān)知識(shí)，開展環(huán)境教育有利于讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的理念。本文提出完善校園硬件設(shè)施，濃厚低碳教育的文化;加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，建立低碳教育評(píng)價(jià)、考核機(jī)制;挖掘中學(xué)地理教材中的低碳內(nèi)容，開發(fā)校本課程;拓展網(wǎng)絡(luò)低碳教育課程資源;豐富教學(xué)方法和開展低碳教育社會(huì)實(shí)踐等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;碳足跡;低碳生活;環(huán)保教育

中圖分類號(hào)：G631

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）11-0065-01

1完善設(shè)施，濃厚文化

校園是中學(xué)生日?；顒?dòng)的主要場(chǎng)所，教師可以在校園里直接選取低碳教育的素材。校園文化建設(shè)圍繞低碳主題進(jìn)行，可以讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中得到低碳文化的熏陶。例如在宣傳欄中圖文并茂地展示低碳知識(shí)，在宣傳櫥窗中放置學(xué)生的環(huán)保漫畫或者于工制作等成果，購(gòu)置貼有垃圾分類知識(shí)的分類垃圾桶放到學(xué)校的各個(gè)角落，在衛(wèi)生間的洗于池上掛置循環(huán)利用的裝飾物，在道路旁和綠化帶中懸掛一些標(biāo)語、警示牌，等待時(shí)刻提醒監(jiān)督每個(gè)人的行為。在這樣的校園環(huán)境中成長(zhǎng)起來的學(xué)生，低碳意識(shí)必將在心中生根發(fā)芽。

以贛州中學(xué)為對(duì)象，結(jié)合問卷調(diào)查和在總務(wù)部門采集的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，用定量化的方法計(jì)算出學(xué)校各項(xiàng)消耗的碳排放清單。根據(jù)碳足跡的計(jì)算公式，通過收集學(xué)校內(nèi)8個(gè)不同功能區(qū)（教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、食堂、學(xué)生宿舍、教師宿舍、科技樓和禮堂、圖書館、行政樓）的用電量和用水量數(shù)據(jù)核算出各分區(qū)相應(yīng)的碳排放量，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析之后針對(duì)不同的功能區(qū)提出對(duì)應(yīng)的對(duì)策措施，并結(jié)合對(duì)校園低碳問題的歸納，由此策劃出如何讓中學(xué)校園低碳化的具體方案。

2開展教師培訓(xùn)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制

地理教師是滲透低碳教育的關(guān)鍵，學(xué)生的知識(shí)主要來源于教師的講授，教師的低碳素養(yǎng)直接影響著低碳教育的成果。通過開展面向中學(xué)教師的環(huán)境知識(shí)培訓(xùn)和系列活動(dòng)，強(qiáng)化中學(xué)教師隊(duì)伍傳播生態(tài)低碳理念，普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的能力，在中學(xué)培育綠色教育的種子，讓教師成為環(huán)境友好的使者，成為低碳理念的實(shí)踐者和傳播者。通過教師綠色教育能力的提升，切實(shí)推動(dòng)中學(xué)環(huán)境教育教學(xué)工作開展，提升廣大青少年的環(huán)保理念和生態(tài)文明素養(yǎng)，通過小手牽大手，讓擁有低碳素養(yǎng)的學(xué)生影響整個(gè)家庭，進(jìn)而推動(dòng)全社會(huì)普及低碳環(huán)保理念。

教育評(píng)價(jià)是中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可以激發(fā)教師教學(xué)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。通過一定的考核評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督與激勵(lì)并行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和樹立先進(jìn)典型。例如：可以在中、高考命題中，給予更多的分值，加大低碳內(nèi)容的考核力度，這對(duì)于地理學(xué)科開展低碳教育是一個(gè)巨大的催化劑。表彰、獎(jiǎng)勵(lì)低碳教育的優(yōu)秀教師，對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)成果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，逐步推進(jìn)低碳教育在中學(xué)教育教學(xué)中的有效開展。

3開發(fā)校本課程

環(huán)保案例等校本資源的開發(fā)，可以通過角色扮演法進(jìn)行低碳教育，多種形式的課內(nèi)外活動(dòng)的開展，可以將低碳知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都能設(shè)身處地去扮演特定的角色，理解不同角色的行為方式、心理目標(biāo)、生活習(xí)慣等。環(huán)保話劇的開展將低碳教育引向深入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓環(huán)境教育變得生動(dòng)有趣。低碳知識(shí)與地理原理相結(jié)合，不僅讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到自身行為對(duì)環(huán)境的影響，也提高了地理學(xué)習(xí)的積極性。筆者指導(dǎo)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的環(huán)保話劇《最后一棵樹》，代表江西省參加了環(huán)保部在南昌舉辦的青少年生態(tài)教育示范課進(jìn)校園活動(dòng)。環(huán)保話劇的主題為森林破壞對(duì)人類的影響，活動(dòng)的丌展讓所有演出者和觀眾都銘記了保護(hù)綠色植物，維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要意義。

4拓展網(wǎng)絡(luò)課程資源

通過便捷的網(wǎng)上MOOC（慕課）環(huán)境教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲得國(guó)內(nèi)外最新的生態(tài)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)，豐富和提高自身的環(huán)境素養(yǎng)。“我的綠色大學(xué)”MOOC平臺(tái)是國(guó)家生態(tài)環(huán)境部推動(dòng)建立的，借助中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的強(qiáng)大功能，整合國(guó)內(nèi)外各方資源，特別是高校的環(huán)境教育課程，為廣大中學(xué)師生提供了海量的線上環(huán)境教育資源。這種線上開放的教育平臺(tái)上，突破了一直困擾環(huán)境教育的時(shí)間和空間限制。教師MOOC平臺(tái)通過“水與環(huán)境”“環(huán)境科學(xué)概論”“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”“環(huán)境教育導(dǎo)論”等課程的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)中學(xué)教師能獲取水、大氣、土壤、植被等環(huán)境教育各方面的素材，更好地成為一名環(huán)境友好使者。

基于LNMP+Moodle搭建起了學(xué)校自用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可學(xué)習(xí)“贛中隨身課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的環(huán)境教育資源，設(shè)計(jì)環(huán)境教育課程，打造地理學(xué)科的網(wǎng)上環(huán)境教育資源。師生在手機(jī)中卜載安裝“贛州中學(xué)隨身課堂”的APP后就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主導(dǎo)學(xué)案、觀看微課、播放課件、在線測(cè)試、BBS研討等各種形式的教學(xué)互動(dòng)，系統(tǒng)后臺(tái)還能自動(dòng)生成學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，讓教師得到及時(shí)有效的反饋。

5開展社會(huì)實(shí)踐

開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論和教學(xué)實(shí)踐成果運(yùn)用到環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等低碳生活主題活動(dòng)中?？蓪?duì)暑假低碳生活主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寒假低碳生活主題實(shí)踐調(diào)查進(jìn)行規(guī)劃;邀請(qǐng)學(xué)校特級(jí)教師、骨干教師和市環(huán)保局專家進(jìn)行低碳生活知識(shí)專題講座;積極丌展校內(nèi)外環(huán)保社團(tuán)活動(dòng)，組織學(xué)生參觀環(huán)保教育基地，撰寫心得體會(huì)和調(diào)查報(bào)告。

中學(xué)生在參加低碳主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解，服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，通過思考、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)低碳生活知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解。圍繞“綠色交通、低碳節(jié)能”的主題丌展環(huán)境評(píng)估，并將結(jié)果向社會(huì)公眾公布，不僅讓全體師生知道，更讓學(xué)生家長(zhǎng)及附近的社區(qū)居民了解項(xiàng)目的進(jìn)展情況，參與到活動(dòng)中來，增加活動(dòng)的社會(huì)知曉度，也起到廣泛宣傳教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雙達(dá).中學(xué)地理教學(xué)中低碳意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2015.

基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中學(xué)生低碳生活探究”（17PTYB096）