農(nóng)村學(xué)校“留守兒童”厭學(xué)情緒的矯正策略

譚維革

◆摘 ?要：隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村留守兒童數(shù)量日益增加，由此帶來(lái)的留守兒童心理問(wèn)題已成為當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題。留守兒童由于長(zhǎng)期和父母分離，性格、心理、情緒都發(fā)生了一系列變化，厭學(xué)情緒便是其中的問(wèn)題之一。在兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如沒有人及時(shí)引導(dǎo)，采取有效的干預(yù)措施，極易導(dǎo)致其走向錯(cuò)誤的人生方向，本文旨在探討農(nóng)村學(xué)?！傲羰貎和眳拰W(xué)情緒的矯正策略。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;“留守兒童”;厭學(xué)情緒;矯正策略

當(dāng)前留守兒童在農(nóng)村學(xué)校占有相當(dāng)大的比例，這部分學(xué)生，由于缺少來(lái)自父母的關(guān)愛與監(jiān)護(hù)，普遍存在不愛學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)，甚至逃課的現(xiàn)象，更談不上樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，管理難度大，是當(dāng)前教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。如何采取卓有成效的策略來(lái)矯正他們的厭學(xué)情緒，是教師應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。在本班眾多留守兒童中，有位留守學(xué)生小波（化名），是最典型的代表。從最開始的不受爺爺奶奶管束，無(wú)所事事，放學(xué)不按時(shí)回家，經(jīng)常玩到八九點(diǎn)鐘才回家演變到上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不按時(shí)完成，不讓干的事偏要干，和爺爺奶奶對(duì)著干，甚至以種種借口逃課。針對(duì)留守兒童存在的厭學(xué)現(xiàn)象，班級(jí)教師采取了以下措施來(lái)進(jìn)行干預(yù)，積極挽救，取得了較好的效果。

1留守兒童厭學(xué)心理分析

針對(duì)小波及班上眾多留守兒童厭學(xué)的心理，學(xué)校教師進(jìn)行了深入分析。這部分留守兒童由于缺少父母雙方的監(jiān)護(hù)，多由爺爺奶奶或其他親友充當(dāng)監(jiān)護(hù)人角色，父母角色的長(zhǎng)期缺失，造成孩子的親情饑渴得不到滿足。以小波為例，越是不讓干的事偏要干，和爺爺奶奶對(duì)著來(lái)，其實(shí)是想引起父母的關(guān)注。父母方面因?yàn)樾枰獬龃蚬赍X，不能留在孩子身邊陪伴，自覺愧對(duì)于孩子，所以短暫的相聚時(shí)，對(duì)于孩子所提的物質(zhì)要求均一一滿足，借以彌補(bǔ)無(wú)法陪伴孩子所帶來(lái)的遺憾，但當(dāng)?shù)弥⒆硬缓煤脤W(xué)習(xí)以致成績(jī)太差時(shí)，又會(huì)以簡(jiǎn)單粗暴的打罵來(lái)進(jìn)行管教，孩子覺得好不容易父母回家了，除了給自己買了點(diǎn)禮物，剩下的就是說(shuō)教，因而抵觸心理極強(qiáng)，甚至越來(lái)越叛逆，也就出現(xiàn)了像小波這樣和家長(zhǎng)對(duì)著干的現(xiàn)象，父母越是讓他好好學(xué)習(xí)，他偏要反著來(lái)以此發(fā)泄自己的不滿。

另外，由于父母離家外出掙錢，這些留守兒童覺得讀書沒有什么用處，讀十幾年書將來(lái)一樣要工作掙錢，只要能掙到錢，書讀不讀都無(wú)所謂，有錢就能改變生活，錢才是最重要的。加上社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生之間相互攀比，比的不是成績(jī)，而是穿著打扮、用的物品等。若此時(shí)，再受到網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)上不法分子的不良影響，極易走向違法犯罪的道路，后果不堪設(shè)想。

2留守兒童厭學(xué)情緒的矯正策略

2.1家校聯(lián)合，給予更多關(guān)愛

學(xué)校在建立留守兒童檔案的基礎(chǔ)上，積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，明確要求其盡到自己作為家長(zhǎng)的職責(zé)，雖然不能陪在孩子身邊，但平時(shí)應(yīng)多與孩子溝通，利用微信、QQ等方式與孩子視頻、聊天，每周不得少于一次，與孩子談?wù)撚嘘P(guān)生活和學(xué)習(xí)的情況，讓孩子從內(nèi)心感受到父母的關(guān)愛。家長(zhǎng)每周與班主任聯(lián)系一次，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心真實(shí)想法。在特殊的節(jié)日，如六一兒童節(jié)、孩子生日、父母生日時(shí)組織家長(zhǎng)與學(xué)生通信通話、和孩子深入溝通，讓孩子體會(huì)到父母并沒有遺忘他，外出打工只是為了改善生活，為孩子的教育創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)條件，父母內(nèi)心也不想和孩子分離。同時(shí)，在假期時(shí)，召集留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，聽取家庭教育方式的相關(guān)講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的教育方式來(lái)管教孩子。在假期也可將孩子接到身邊，讓孩子親眼看到父母居住環(huán)境的簡(jiǎn)陋、工作的艱辛，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感恩，而不是一味索取。通過(guò)家校聯(lián)合，孩子與父母交流增加，以小波為例，暑假到父母打工的城市呆了段時(shí)間，親身感受到了父母的艱難生存，明白了知識(shí)的重要性，不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)即使工作了也會(huì)因?yàn)槲幕潭鹊挠邢?，受到擇業(yè)的限制。過(guò)完暑假，小波的心態(tài)發(fā)生了明顯改變，學(xué)習(xí)變得積極，雖然成績(jī)上升程度還不高，但學(xué)習(xí)態(tài)度已有了可喜的變化。

2.2培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣與自信心

2.2.1多鼓勵(lì)多贊揚(yáng)

對(duì)于留守兒童取得的一點(diǎn)點(diǎn)哪怕是細(xì)微的進(jìn)步，教師都應(yīng)具有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，例如有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可能不理想，但是愛勞動(dòng)樂于助人，教師可從這個(gè)角度作為切入點(diǎn)，當(dāng)著全面學(xué)生的面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，教師的肯定對(duì)留守兒童而言是一種認(rèn)可，會(huì)讓他們感到教師并沒有因?yàn)樗麄兂煽?jī)不好而另眼相看，而且發(fā)現(xiàn)了他們其他的長(zhǎng)處，這對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)可說(shuō)是極大的鼓舞，此時(shí)教師再適時(shí)加以引導(dǎo)，以激勵(lì)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2.2營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

班主任應(yīng)組織班上成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與留守兒童交朋友、結(jié)對(duì)子，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。以小波為例，教師專門安排班上成績(jī)優(yōu)秀的班長(zhǎng)與他同桌，課間課余時(shí)，小波有不懂的問(wèn)題可向班長(zhǎng)請(qǐng)教，同時(shí)告誡班長(zhǎng)對(duì)小波要有耐心和包容心，小波取得小進(jìn)步時(shí)要贊美鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，小波的學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提升，此時(shí)，教師當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)了小波，并告知小波取得的進(jìn)步與班長(zhǎng)分不開，號(hào)召全班同學(xué)都要向他倆學(xué)習(xí)。并在班級(jí)設(shè)立了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、助人為樂獎(jiǎng)，比比誰(shuí)的進(jìn)步最大、誰(shuí)最樂于幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，以此激發(fā)留守兒童的好勝心，同時(shí)讓他們感受到雖然父母不在身邊，但有教師和同學(xué)的關(guān)愛，有來(lái)自學(xué)校、班級(jí)大家庭的溫暖，自己并不孤單，從而帶著愉悅的心情投入學(xué)習(xí)，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

通過(guò)采取以上措施，留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)均有了大幅提升，他們變得開朗樂觀，不再叛逆，學(xué)會(huì)了與人友好相處，心理變得健康向上，看到這些可喜的變化，深刻的感受到每一位留守兒童都值得我們?nèi)ビ眯年P(guān)愛，不放棄、不言敗，用真心用實(shí)際行動(dòng)去感化他們，引導(dǎo)他們走向正確的人生方向。

參考文獻(xiàn)

[1]余恩，楊進(jìn)林.農(nóng)村學(xué)校“留守兒童”數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒矯正策略[J].考試周刊，2017（70）：98.

[2]錢麗芳.淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（27）：3.