高等繼續(xù)教育旅游專業(yè)共享型教學資源庫研究

陳佩 田啟利 李軍莉

[摘?要]本文分析了我國高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)教學資源存在的問題，研究了解決方案，提出要從準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，確定專業(yè)基本要求，構建專業(yè)課程體系，建設共享型教學資源庫，并初步提出了其運行管理機制，使學習資源得到充分的展示與使用，可提高教師的教學設計能力、教學質(zhì)量監(jiān)控能力與學生的學習效果，有助于院校之間更好的實現(xiàn)資源的共建共享。

[關鍵詞]高等繼續(xù)教育;共享;教學資源

[中圖分類號]G724.4[文獻標識碼]?A?[文章編號]1008-4649（2019）03-0059-03

Research on the Construction of Shared Teaching Resources Platform for Tourism Major in Higher and Continuing Education

Chen Pei?1， Tian Qili?2，Li Junli?3

（1.2.3.Shaanxi Radio & TV University， Xian?710119））

Abstract： The problems and solutions in the teaching resources in higher and continuing education in China were studied. It was proposed that setting accurate talents training objectives and determining the basic requirements of tourism major. A professional curriculum system was build for shared teaching resource library.The operational mechanism of the shared teaching resource library was proposed. And the teaching resources were fully utilized. Then the teaching skill of teachers and learning ability of students were improved. Therefor， the teaching resources will be shared among the various educational institutions.

Key word：Higher and continuing education; Shared; Teaching resource

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷提高和推廣應用，全民教育、素質(zhì)教育、終身學習已成為當代教育發(fā)展的重要特征，教育信息化在國民素質(zhì)和國家創(chuàng)新能力提高方面的積極作用得到了世界各國的重視和研究，我國高等繼續(xù)教育的改革和發(fā)展迎來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。我國從教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變的重大戰(zhàn)略抉擇之一，是以教育的信息化改革促進教育向現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出要“創(chuàng)新網(wǎng)絡教學模式，開展高質(zhì)量高水平遠程學歷教育?！?/p>

因此，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和工業(yè)技術生產(chǎn)的需要，建設共享型專業(yè)教學資源庫，整合推廣優(yōu)質(zhì)教學資源是當前高等繼續(xù)教育院校需要解決的重要問題。旅游管理專業(yè)是高等繼續(xù)教育院校近幾十年內(nèi)開辦的新設專業(yè)，普遍存在教學基礎薄弱，軟硬件條件不足，缺少教學資源的問題。因此，如何處理高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)教學資源中存在的問題，結合學校自身特點，合理整合、利用本專業(yè)和相關方面的優(yōu)質(zhì)教學資源，建設高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)共享型教學資源庫，提高教學質(zhì)量和效益，是當前形勢下高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)一個極具研究意義的課題。

一、高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)教學資源的問題

目前，高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)在教學資源方面存在的問題集中在以下四個方面：

（一）教學資源的開發(fā)利用程度低，優(yōu)質(zhì)教學資源短缺

隨著我國國民經(jīng)濟的迅猛提升，人們的收入大大提高，生活水平極大改善，外出旅游的需求大大提高，我國的旅游行業(yè)也迎來了飛速發(fā)展，對旅游經(jīng)營者的要求也越來越高，很多高校也紛紛開設了旅游管理專業(yè)以培養(yǎng)專業(yè)的旅游管理人才。當前我國高等繼續(xù)教育院校中開設的旅游管理專業(yè)中，大多數(shù)院校辦學時間不長，教學能力和水平也參差不一。教學資源的開發(fā)利用程度普遍偏低，急需優(yōu)質(zhì)教學資源。因此高校日益增長的教學資源的需求和現(xiàn)有教育資源缺乏的矛盾也不斷地凸顯。

（二）教學資源不能共享，教學成本高

我國各地社會經(jīng)濟發(fā)展水平高低不同，因此不同地區(qū)的高等繼續(xù)教育院校之間的教育能力和教育資源也存在差異。經(jīng)濟發(fā)展水平高的地區(qū)，高等繼續(xù)教育院校的基礎設施建設、師資隊伍、教學管理、數(shù)字教學資源等方面相比經(jīng)濟發(fā)展水平較低的地區(qū)有著明顯的優(yōu)勢，也擁有更多的優(yōu)質(zhì)教學資源。更多的優(yōu)質(zhì)教學資源反過來又促進了教育的發(fā)展和教學的效益，因此，院校基于對校際之間實際存在競爭的考慮又加強了對自身優(yōu)質(zhì)教學資源的保護，不愿與其他高校共享自己的優(yōu)質(zhì)教學資源。有時，即便同一院校的教師之間也存在同樣的問題。類似情況普遍存在，造成了嚴重的資源浪費，也大大提高了教學成本。

（三）管理機制滯后，缺乏制度保障

總體來講，我國高等繼續(xù)教育仍處于混亂狀態(tài)，制約其發(fā)展的一個重要問題是體制不順、職責不明、管理不規(guī)范。一方面，我國各高等繼續(xù)教育院校仍存在條塊分割，行政隸屬關系不同的情況，造成了不同院校間無法對教學資源進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和共建共享;另一方面，有些院校有對優(yōu)質(zhì)教學資源進行共建共享的想法，卻又缺乏科學合理的利益分配機制，使得高校缺乏與他校進行優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的積極性。特別是旅游管理專業(yè)，這是一個非常注重實踐能力和經(jīng)驗的專業(yè)，除了校內(nèi)課堂教學優(yōu)質(zhì)資源的建設開發(fā)，還要耗費大量人力、物力去建立校內(nèi)、校外實訓、實習基地，就更不愿免費與他校共享這樣優(yōu)質(zhì)的教學資源了。

（四）資源可建設缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，共享程度較低

為了順應當前經(jīng)濟教育發(fā)展形勢需要，我國各高等繼續(xù)教育院校都投入不菲，建設了自己的教學資源庫。這些資源庫的建設大都是由不同的軟件公司根據(jù)各院校各自要求制作而成，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一的標準，其技術環(huán)境存在較大差異，平臺操作系統(tǒng)及數(shù)據(jù)標準也各不相同，不能進行數(shù)據(jù)交換，高質(zhì)量、跨平臺教學資源的共建共享難以實現(xiàn)。這就使得教學資源庫的重復建設難以避免，造成了非常嚴重的資源浪費。

二、高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)共享型教學資源庫建設的解決方案

（一）確定專業(yè)培養(yǎng)目標，建設旅游管理專業(yè)主干課程學習單元庫

高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)共享教學資源庫的建設應立足于對高校畢業(yè)生就業(yè)崗位的基本認識。因此，首先要依據(jù)國家職業(yè)標準和行業(yè)的特殊技能標準確定旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標，深入調(diào)研，結合各院校實際情況，針對不同單位對旅游管理專業(yè)人才的需求和旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，確定高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)的主干課程，建設和完善教學資源庫的內(nèi)容。

高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)是非常注重實踐性的專業(yè)，尤其是對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除了要求學生要學習掌握旅游管理的基礎知識和基本理論外，還特別加強了對學生實踐技能的培訓和提升。在學習期間，學生將在校內(nèi)、校外、實訓基地和合作單位接受多方面的技能訓練，以滿足旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和主要就業(yè)崗位的實際需求。因此，要建設高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)共享教學資源庫，就要特別重視對于本專業(yè)的職業(yè)核心課程即專業(yè)主干課程學習單元庫的建設。

建設旅游管理專業(yè)的主干課程學習單元庫，必須根據(jù)各主干課程學習單元的教學要求來進行設計和開發(fā)。主要包括教學設計，如學習單元名稱、本單元學習目的、關鍵知識點、學習方法等;參考講義，如本單元課堂講授主要內(nèi)容、關鍵知識點、學習相關的圖片、文章、視頻等學習資源;還有實踐練習項目、典型案例講解與分析、虛擬培訓項目等。以上資料都可為高校繼續(xù)教育教材的編寫、教材資源的開發(fā)等提供支持。

（二）分工合作，整合資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共建共享

雖然我國各高等繼續(xù)教育院校之間的教育能力和教育資源存在參差不齊的現(xiàn)象，但并不是說強校各方面都強，其實弱勢學校也有各自的優(yōu)勢，應該說有自己的特色。從實際出發(fā)，任何一所高校都不可能提供任意學科所需的所有優(yōu)質(zhì)教學資源，因此，想要建設優(yōu)質(zhì)的教學資源庫，從實踐上也必然需要眾多高校、企業(yè)和機構來共同合作進行。為避免重復建設，各校之間應統(tǒng)籌規(guī)劃，分工合作，各高校、企業(yè)和機構以自己擁有的優(yōu)勢資源為基礎建設教學資源庫，從而實現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)教學資源的共建共享。

（三）統(tǒng)籌規(guī)劃，標準統(tǒng)一，建設開源共享的教學資源庫平臺

首先，可由國家教育管理部門選擇一到數(shù)家實力雄厚，技術理念先進的教育信息企業(yè)，并遵循國際通用的、統(tǒng)一、開源的標準來專門建設教學資源庫平臺。再由分工合作的院校，依據(jù)自身優(yōu)勢、特色教學資源，通過招標方式選擇其中一家企業(yè)建設教學資源庫，以達到對優(yōu)質(zhì)教學資源的共建共享。

（四）創(chuàng)新管理機制，保障優(yōu)質(zhì)教學資源庫的共建共享

打破行業(yè)分割和部門壟斷，借鑒市場經(jīng)濟的分工合作和效益分配模式，建立公平競爭的市場環(huán)境，學習國內(nèi)外共享型資源庫建設的成功經(jīng)驗，進行充分的調(diào)研論證，集合各方智慧，探索制定科學有效的教育資源共建共享管理機制和科學合理的利益分配制度，從政策和制度上確保提供共享優(yōu)質(zhì)教育資源各方的合理收益，協(xié)調(diào)不同院校間、單位及個人利益的有機統(tǒng)一，是順利實施高校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要保障，實現(xiàn)高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源的有效整合，達到可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)旅游管理專業(yè)教學資源的內(nèi)容、形式和特點，以現(xiàn)代信息技術為支持，建設實用、共享、動態(tài)的旅游管理專業(yè)共享型教學資源庫，可滿足教師、學生、企業(yè)員工等多元化的學習需求，為旅游管理人才的培養(yǎng)構建平臺，逐步提高我國旅游管理人才的綜合素質(zhì)和為社會服務的能力。

[參考文獻]

[1]馬佩軍.成人高等教育教學模式改革研究.甘肅中醫(yī)學院學報，2014（4）：99-100.

[2]孔令軍.高等繼續(xù)教育資源庫的建設邏輯與實踐機理[J]. 陜西廣播電視大學學報， 2018（1）：80-84.

[3]劉艷華.教學資源庫建設是繼續(xù)教育信息化建設的核心[J]. 北方經(jīng)貿(mào)， 2016（11）：164-164.

[4]丁新華.網(wǎng)絡大學數(shù)字化教學資源建設探究[J]. 高等繼續(xù)教育學報， 2015（2）：37-40.

[責任編輯?張宇龍]