論思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

【摘要】本文以小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課為例，詳細(xì)探討了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略，以期為研究思維導(dǎo)圖、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)教研工作者提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;詞匯復(fù)習(xí);語(yǔ)法句型

【作者簡(jiǎn)介】陳婉玲，廣州市南沙區(qū)僑興小學(xué)。

一、在語(yǔ)法句型中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

一些英語(yǔ)老師在復(fù)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，會(huì)將不同的單詞應(yīng)用于一個(gè)語(yǔ)法中進(jìn)行串講，同時(shí)找出一定的關(guān)聯(lián)來(lái)幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，該方法對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生理解和利用語(yǔ)法具有價(jià)值，但是從長(zhǎng)期記憶的角度來(lái)看，在語(yǔ)法句型中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠取得更明顯的效果。例如在復(fù)習(xí)“What are you doing？ Yoyo：watching TV;lucky：learnning;Belly：eating……”時(shí)，純文本的模式可能讓小學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而如果老師用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納整理，學(xué)生一定會(huì)立刻打起精神，老師可以將“What are you doing？”作為主干，如圖1所示，分支可以分為：1.playing 2.learnning;3.eating，每一個(gè)分支可以對(duì)應(yīng)地寫出一個(gè)或多個(gè)語(yǔ)法，例如learnning中可以分成若干個(gè)分支，①Shes learning Japanese. ②Ive been learning French for two years. ③In East Germany learning Russian was compulsory.由此，用“What are you doing？”作為主干，用playing、learnning、eating作為分散點(diǎn)，根據(jù)主干內(nèi)容來(lái)組成各種語(yǔ)句，這樣就能將文章中強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)法句型進(jìn)行鞏固有應(yīng)用。

二、在協(xié)調(diào)課堂內(nèi)容與課外補(bǔ)充時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖

學(xué)生通過(guò)合理使用思維導(dǎo)圖法能夠在共享學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成更多集體智慧，以便更全面、更正確地理解課內(nèi)外的英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)容，讓小學(xué)的學(xué)習(xí)效果更加顯著。例如在學(xué)習(xí)《My favourite season》時(shí)，教材內(nèi)容中有“Which season do you like best？”的句式，可以將此句式當(dāng)作思維導(dǎo)圖的中心點(diǎn)往外發(fā)散，第一級(jí)分支分別是：“spring”“summer”“autumn”“winter”，根據(jù)教材內(nèi)容，每一個(gè)分支后面可以對(duì)應(yīng)相應(yīng)的句子，spring-I like spring because there are beautiful flowers;summer-I like summer because I can swim;autumn-I like autumn because the leaves fall and fall and fall;winter-I like winter because I can play in the snow.用思維導(dǎo)圖的模式將課堂內(nèi)容完整表現(xiàn)出來(lái)之后，進(jìn)行課外補(bǔ)充時(shí)，可以在該思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)調(diào)和整合，如圖2所示，例如有這樣的課外補(bǔ)充：“season and color”，由此，思維導(dǎo)圖的第一級(jí)別的分支“spring”“summer”“autumn”“winter”對(duì)應(yīng)的分支分別寫上對(duì)應(yīng)的顏色：“pink”“green”“golden”“white”，每一個(gè)分支對(duì)應(yīng)寫出相應(yīng)的句子：pink-I think spring is pink because spring is the beginning of a dream;green-I think summer is green because its tree-lined.golden-I think autumn is golden because the fruits of autumn harvest appear golden;white-I think winter is white because we can play in the white snow.該思維導(dǎo)圖既能夠以“season”為中心點(diǎn)將課堂內(nèi)容完整呈現(xiàn)出來(lái)，又能夠以“color”為中心點(diǎn)將相應(yīng)的課外補(bǔ)充內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，由此不僅幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)了課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生更多地學(xué)習(xí)到課外知。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭宏宇.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中華少年，2017（34）：33-34.