以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展-《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識》教學(xué)反思

楊雪梅

【摘要】：《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》是我國教育教學(xué)體系中小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生可以正確分辨整體與部分之間的相互關(guān)系的一個重要的知識點(diǎn)，同時還可以有效提升小學(xué)生的發(fā)散思維能力和數(shù)形結(jié)合的思維能力，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》的教學(xué)引起高度的重視，在其教學(xué)實(shí)踐中不斷探究更好的關(guān)于該小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法與技巧，以更好地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展及其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識 以學(xué)定教 促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展 教學(xué)反思

引言

《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》是五年級上冊的內(nèi)容，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維的活動?！痹谶@之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，因此我著力思考如何讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自主探索知識的形成過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識和能力，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“得”一解決了的問題

1.課前，我了解了學(xué)情，概念教學(xué)對學(xué)生比較抽象，要使學(xué)生真正理解達(dá)成對分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，必須要學(xué)生通過動手操作，動眼觀察，動口說才可以。

2.基于學(xué)情上，我在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”的概念，概括分?jǐn)?shù)的意義。

3.我把教學(xué)重難點(diǎn)確認(rèn)為理解分?jǐn)?shù)意義中“一個整體”、“單位1”“平均分成若干分”“這樣的一份或幾份”等【關(guān)鍵詞】：語的真實(shí)含義，學(xué)生雖對分?jǐn)?shù)有了較充分的認(rèn)識，但要理解“單位1”依然略有困難，我在教學(xué)中的做法是必須堅(jiān)持讓學(xué)生去說，有矛盾，有錯誤，才是進(jìn)步的前提，經(jīng)過我啟發(fā)誘導(dǎo)、經(jīng)過比較、歸納，去突破許多物體構(gòu)成一個“1”這一難點(diǎn)。

4，在教學(xué)過程中，我主要采取直觀對比演示等方法，把問、說、講、做的權(quán)利和時間交給學(xué)生，力圖為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

二、“智”一令人欣喜的地方

從教學(xué)上來看，孩子對于分?jǐn)?shù)可能說掌控地較好，但這個較好浮在表面，對于分?jǐn)?shù)的意義、“單位1”與分?jǐn)?shù)整數(shù)的關(guān)系不夠透徹，以致于在前半節(jié)教學(xué)中，學(xué)生思維較固化，不能靈活處理“單位1”的概念，在我通過對比演示“建?！保▎挝?的模型）后，學(xué)生才逐漸從原有的思維中慢慢跳脫出來，對于學(xué)生來說，“單位1”與分?jǐn)?shù)的關(guān)系通過這節(jié)課或許有所提升，一個單位“1”怎么去表示也讓學(xué)生有了一個新的概念。

三、思考與對策一教學(xué)再創(chuàng)造

基于本節(jié)課上學(xué)生對“單位1”較模糊的認(rèn)知，我認(rèn)為認(rèn)為仍有必要通過將學(xué)生置于實(shí)際計(jì)量的數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生認(rèn)識在這樣的計(jì)量背景下豐富對單位“1”內(nèi)涵的認(rèn)識。同樣在課堂中對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，我認(rèn)為對每一個具體分?jǐn)?shù)的理解尤為重要?？v觀本節(jié)課，我認(rèn)為學(xué)生對“單位1”與整數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識有所欠缺。學(xué)生在對多個“單位1”的表述上理所當(dāng)然的認(rèn)為是分?jǐn)?shù)，或許是在一個整體的建立中有所欠缺，應(yīng)讓學(xué)生在自我舉例中感知到多個物體組成的整體即為“單位1”，這樣在教師引導(dǎo)的前提下，也讓學(xué)生自我強(qiáng)化理解分?jǐn)?shù)的意義所在。

四、思考與感悟

（一）注重在理論聯(lián)系實(shí)際思想的指導(dǎo)下開展課堂教學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐可以知道，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段從學(xué)生的基礎(chǔ)知識、已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)展開課堂教學(xué)，可以有效提升課堂教學(xué)的生活化，充分體現(xiàn)課堂知識的實(shí)用性和學(xué)習(xí)價值。

（二）充分重視學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力、團(tuán)結(jié)合作能力和學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想和教學(xué)方法，使學(xué)生充分體會到解決數(shù)學(xué)問題方法的多樣化與靈活性，既提升了學(xué)生的個體思維能力和發(fā)散思維能力，又在交流中深化了學(xué)生的認(rèn)知能力。

（三）注重學(xué)生的主體地位、全體參與以及團(tuán)結(jié)協(xié)作與合作。教師應(yīng)當(dāng)在促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展思想的指導(dǎo)下開展課堂教育教學(xué)，有效促進(jìn)全體學(xué)生多方面的成長與發(fā)展。教師要善于在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境和教育教學(xué)模式，提高構(gòu)建高效課堂的技巧性，促使學(xué)生積極、主動地參與到課堂教育教學(xué)的過程當(dāng)中，在自主探究中學(xué)習(xí)、在團(tuán)結(jié)協(xié)作中學(xué)習(xí)、在相互交流中發(fā)展、在集體參與中提升，進(jìn)一步提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

（四）注重學(xué)生情感態(tài)度、價值觀、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生通過動手實(shí)踐活動、自主探究、合作交流等，提升學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的能力，獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)求真、求實(shí)、求簡的思維方式，提升創(chuàng)新能力和思維能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)五年級《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》的課堂教學(xué)過程中，教師要在新時代新課程改革教育教學(xué)思想和素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以人為本”的原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生各種數(shù)學(xué)思維能力的激發(fā)和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重鼓勵和啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識和能力，有效引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，努力構(gòu)建高效的生本課堂，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】佚名.“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識”教學(xué)實(shí)錄與評析[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018，279（21）：63-65.

【2】羅小艷.“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識”教學(xué)實(shí)踐與思考[J].成才之路，2018（7）：83-83.