良好習慣是立身之本

王慧 李永彩

摘? 要：良好的行為習慣是學生全面健康發(fā)展的保障。培養(yǎng)良好的行為習慣是教育的重要課題。而行為習慣從小養(yǎng)成。因而，小學時期是培養(yǎng)學生良好行為習慣的最佳時期。在這一時期，班主任要做好行為習慣培養(yǎng)工作，為學生“德智體美勞”的全面發(fā)展夯實基礎。

關鍵詞：小學;班主任;良好行為習慣

約翰·洛克說：“一切教育都應歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣?！迸囵B(yǎng)良好的行為習慣，會讓人終生受益。但是，目前小學生的行為習慣狀況可謂異?！皯K烈”。由于家長的溺愛、學校的疏忽，學生的行為習慣就像沒有被修剪的小樹一般越長越歪?！叭靸深^遲到”“不遵守紀律”“亂扔垃圾”等事情常有發(fā)生。如果再不矯正學生的行為、培養(yǎng)良好的行為習慣，中國世界文明大國的形象岌岌可危。因而，2004年中共中央國務院明確提出：從規(guī)范行為習慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為。那么，如何規(guī)范小學生的言行，培養(yǎng)其良好習慣呢？結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗，我提出了幾點建議。

一、情境指導

習慣是個體在一定情境中自動產(chǎn)生的某種動作傾向。因而，情境是醞釀行為習慣的載體，或好或壞的習慣都是在情境中形成并發(fā)展的。因此，班主任要注重情境建設在培養(yǎng)學生良好行為習慣上的作用，通過或虛擬或真實的情境引導學生端正行為態(tài)度、正確認知行為習慣，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。

例如，在培養(yǎng)學生“做事有序”的良好行為習慣時，我通過構(gòu)建生活情境的方式促使學生建立做事有序的公共禮儀意識。具體來說，首先，播放一則校園內(nèi)打飯盛湯的場景。內(nèi)容為：中午放學之后，學生們都到食堂打飯。在排隊打飯的過程中，有些同學不遵守秩序，插隊打飯，引起了后面學生的紛紛效仿。一時之間，打飯“擁堵”，甚至造成了幾起“事故”。在推搡過程中，有的學生飯撒了，有的學生被湯燙傷了。之后，播放另一則校園內(nèi)打飯盛湯的畫面。畫面中，同學們井然有序地排隊打飯，一會兒時間，隊伍就消失了。大家都香噴噴地吃著飯、喝著湯，食堂一片和樂景象。然后，引導學生對比兩個場景，分析情境中學生的行為。在分析的過程中，學生形成了“做事有序”的意識，端正了行為處事態(tài)度，奠定了良好行為習慣養(yǎng)成的基礎。因而，在日常教育中，班主任要常用“情境指導”指導學生行為，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、行為強化

強化有促使行為持續(xù)發(fā)生的作用。在培養(yǎng)良好行為習慣方面，強化就像受傷手臂上的石膏，有維持行為向著正確的方向發(fā)展的作用。正強化和負強化都是培養(yǎng)良好行為習慣的一般方法。尤其是正強化，經(jīng)常贊揚、贊美某種行為，可以起到暗示、導向的作用，促使學生積極保持某種行為，直至形成行為習慣。因而，班主任要堅持行為強化法，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

例如，在培養(yǎng)學生“站有站姿、坐有坐姿”的良好行為習慣時，我采用了行為強化法，通過正面強化來促使學生保持良好的行為，直至養(yǎng)成行為習慣。具體來說，首先，制定“星級評比”制度，對于站姿和坐姿標準的學生發(fā)放一顆星星。一周之后，評比班級學生的星星數(shù)量，星星多的同學獲得豐厚的物質(zhì)獎勵，一方面，鼓勵學生繼續(xù)保持;另一方面，刺激其他學生，讓其也參與到行為習慣養(yǎng)成當中。其次，采用日常鼓勵的方式。比如，在班主任的教學課堂上，對于坐姿標準的學生，我會輕輕地走過去拍拍背或者給一個認可的眼神，以鼓勵學生繼續(xù)保持。在天長日久的行為強化中，學生漸漸地養(yǎng)成了“站有站姿、坐有坐姿”的良好行為習慣。因而，行為強化是班主任培養(yǎng)學生良好行為習慣的有效途徑。

三、自我管理

在素質(zhì)教育的大背景下，教育的主體是學生。學生是一切行為活動的實施者和維持著。因而，良好的行為習慣是否能夠養(yǎng)成最終取決于學生個人。鑒于此，班主任可以實施自主管理，讓學生自己管理日常生活以及行為，積極主動地培養(yǎng)良好的行為習慣。當然，班主任也不能忽視監(jiān)督作用。自主管理要在班主任的指導和監(jiān)督下進行。只有這樣，學生才能培養(yǎng)良好的行為習慣。

例如，在日常培養(yǎng)學生良好行為習慣的過程中，我要求學生自主管理班級。在管理班級的過程中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。具體來說，首先，班主任分配管理任務，明確學生的職責。任務包括：保持班級干凈、衛(wèi)生，走時關燈、關窗、關門，按時收作業(yè)，維持晨讀秩序等;其次，按名額分配任務，輪流管理班級;最后，每隔一段時間，評價學生參與班級管理的表現(xiàn)，幫助學生改正不良的行為，保持優(yōu)秀的行為。而通過一天一天的自主管理活動，學生日漸養(yǎng)成了良好的行為習慣?？梢?，自主管理是學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要舉措。

總之，養(yǎng)成良好的行為習慣是提升自身思想道德素養(yǎng)、提高文明修養(yǎng)的重要途徑，對于小學生的健康全面發(fā)展至關重要。因而，班主任要重視培養(yǎng)學生良好的行為習慣，促使學生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]周云.如何培養(yǎng)小學生良好的行為習慣[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，（1）：136.