小學英語詞匯教學現狀及應對策略探究

楊莉莉

摘要：新形勢下，小學英語教學過程中，針對英語詞匯教學往往存在一定問題，這些問題都會對學生的英語學習和后續(xù)的知識積累及應用產生不良影響，如何更好的解決這些問題，并提高學生的學習質量和學習效果是值得思考的問題，基于此，本文基于小學英語詞匯教學現狀及應對策略展開了研究分析。

關鍵詞：小學英語詞匯;教學現狀;應對策略;探究分析

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0118-01

小學英語教學過程中，教師應該結合具體的英語詞匯教學現狀進行針對性的應對，本文首先分析了小學英語詞匯教學存在的實物呈現過多，降低力度和教學方式單一，整體的學習注意力有待提高以及新詞匯間聯系不緊密，學生學習興趣不高等問題，并提出了相應的應對策略，希望對小學英語教學有所啟發(fā)。

1.小學英語詞匯教學現狀

1.1?實物呈現過多，降低力度。實際上，在小學英語教學過程中，往往對于一些基本的英語單詞進行一些實物展示，導致學生對于所要學習的目標詞匯的學習動力大大降低。按照教師的想法來說，實物教學往往更加能夠增強學生對單詞的學習注意力和積極性，也能夠有效提高學生的學習興趣，但是實際上，由于大量的實物展示，往往不利于學生對學習重心的把握，試想一下，在課堂上，有大量的水果或者玩具以及動物玩偶等東西，盡管課堂氛圍活躍了，但是學生的學習興趣也會有所偏移。

1.2?教學方式單一，整體的學習注意力有待提高。針對小學階段的英語教學，由于學生的學習注意力難以長時間集中，而在具體的詞匯教導方面，往往采取單一的教學方式，導致學生的學習趣味性大大降低，針對新詞匯教學，部分教師可能為了更高的提高學生對詞匯的認識和理解程度，往往是單一的結合教材配置的圖片或者是實物來進行教學引導，其中就包括有pen ruler pencilcase desk

等，長此以往，學生對于新詞匯的學習力度和學習注意力往往會有所下降，導致實際的英語知識學習和自身的知識應用能力難以有效提高。

1.3?新詞匯間聯系不緊密，學生學習興趣不高。在實際的英語詞匯教學過程中，部分詞匯間的呈現毫無聯系，對教師的教學開展產生一定影響，同時，教師為了實現教學任務和達到教學目標，在實際的教學過程中，并未結合詞匯本身的特點和具體的學生學習實際，往往是逐個單一的進行詞匯教學，采取的是帶讀——拼寫——背誦——記憶等方式，或者是進行隨意教學，看到哪教到哪，目標詞匯間的規(guī)律和聯系也較為缺乏，所以對于學生的學習興趣來說是一種阻礙，同時，也導致學生學習興趣和實際的英語學習效果難以有效提高。

2.小學英語詞匯教學策略

小學階段的英語詞匯教學，應該要注重提高學生的實際詞匯學習興趣，通過多樣化的教學引導來提高學生的學習積極性，讓學生能夠更加積極主動的進行英語詞匯學習。反言之，學生對詞匯學習不重視，沒有興趣，那么勢必會導致學生的整體學習效果難以提高，教師的教學目標也難以實現。

2.1?鼓勵學生多聽多讀，引導學生進行聯想。開展小學英語詞匯教學，教師應該鼓勵和引導學生多多聽英語詞匯，多多讀英語詞匯，同時也要多多說英語詞匯，以此來增強對英語詞匯的詞匯的認識和理解。在進行英語教學過程中，教師應該引導學生展開口語練習，豐富英語詞匯教學方式。教師可以在課堂開始前幾分鐘，對學生進行英語交流，鼓勵學生進行口語方面的溝通，這樣能夠提高學生的口語交際能力。比如教師可以設置free talk

來鼓勵學生進行口語的交流，當然還可以鼓勵學生進行童話故事的閱讀和分享，通過這種方式可以有效增加學生的詞匯量，培養(yǎng)和鍛煉學生的復述能力和概括能力，更好的提高學生的詞匯學習興趣。

2.2?自然拼讀法進行教學引導。詞匯教學過程中，可以結合語言發(fā)音的自然規(guī)則進行教學引導，這種教學方法往往是根據“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，讓學生根據字母及字母組合來進行發(fā)音練習，鍛煉孩子的正確發(fā)音，鍛煉學生的獨立音感，不斷提高學生對詞匯的認識和理解。

2.3?多元實踐，進行趣味化的編排。興趣是學生最好的老師，針對小學英語詞匯教學，教師應該注重對學生進行綜合化的引導，將單詞和相關事物聯系在一起，以此來展開輔助化的教學。進行英語詞匯教學，可以結合漢字教學來進行，通過一些兒童歌曲和童謠方面的編排，能夠有效提高學生的學習興趣。將一些重點單詞進行適當的編排，組成朗朗上口的兒歌，讓學生在閑暇時間或者課前進行背誦，從而加強學生對英語單詞的理解和記憶。比如針對like的教學，為了提高學生對這個單詞的認識和理解，可以進行如下編排：like like what do you like？Mangoes mangoes mangoes，I like

mangoes。通過這種方式可以讓學生在一些輕松愉快的氛圍中就能夠有效提高自身的學習興趣，也能夠讓學生在唱誦中就脫口而出，并不知不覺的掌握了所學知識。當然在一些較為復雜的單詞詞匯教學方面，應該要掌握單詞的組合規(guī)律，對學生展開適當的引導，增加英語單詞詞匯調節(jié)劑，從而有效調動起學生的學習積極性，更好的提高學生的學習興趣，讓學生能夠取得更好的學習效果。

結語

總體來說，新時期，小學英語詞匯教學對于學生的綜合進步和發(fā)展具有十分重要的意義，所以在小學英語詞匯教學過程中，教師應該做好積極有效的引導，通過多樣化的鼓勵引導和教學，來提高學生的英語學習興趣，并以此來提高學生的學習效果，所以應該鼓勵學生多聽多讀，引導學生進行聯想、進行多元實踐，進行趣味化的編排，從而更好的提高教學質量和效果。

參考文獻：

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