初中英語復習課教學現(xiàn)狀及應對策略

楊青華

摘 要：初中英語復習課在初中英語教學中起著至關(guān)重要的作用，其教學現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為復習方式單一且沒有針對性，忽視培養(yǎng)學生英語的實際運用能力，以及在復習過程中以教師為中心，忽視學生主體地位等。并針對現(xiàn)存問題提出相關(guān)的應對策略，主要策略有引入多媒體教學，積極創(chuàng)設教學情境，以學生為主體，重視學生英語全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：復習課;傳統(tǒng)復習;學生主體

一、引言

復習課在初中英語教學過程中起著至關(guān)重要的作用，其目的是為了查漏補缺，在復習舊知識的同時融會貫通，將所學知識在內(nèi)部加以重組和歸納，以加深記憶，促進知識的吸收，長此以往可以培養(yǎng)學生學習英語、運用英語的能力，從而有效提高學生的英語成績。因此，英語復習課在教學過程中無疑扮演著重要角色，在進行正常的英語教學課程之外有效做好英語復習課的相關(guān)工作，對于學生英語能力和英語成績的提升能夠達到明顯的效果。

二、初中英語復習課教學現(xiàn)狀

（一）復習方式單一，復習內(nèi)容沒有針對性

通過對現(xiàn)階段初中英語復習課教學狀況的了解發(fā)現(xiàn)，初中英語復習課大多依舊以傳統(tǒng)復習課為主，其主要復習方式是講解加練習。也就是在復習課上，教師單方面進行講解，在所復習單元的知識講解完畢后，讓學生對所學知識進行練習，通常所采取的練習方式是課后習題練習和單元或期中期末考試練習。這種單一的復習方式不僅枯燥乏味，且沒有針對性，更沒有對學生學習英語過程中實際存在的問題加以重視。長期以往，學生在學習英語課程中存在的問題日漸堆積，在未解決舊問題的基礎上學習新知識會導致學生知識系統(tǒng)的混亂，從而加重英語學習的負擔。

（二）忽視培養(yǎng)學生的英語實際運用能力

在英語語言學習過程中最重要的是語言的實際運用能力，聽說讀寫全面發(fā)展。英語是一門語言，語言是人類最重要的交際工具，學生學習英語的最終目的是為了進行交流。而現(xiàn)階段學生們學習英語大多還處于“啞巴英語”的狀態(tài)，這在很大程度上忽視了培養(yǎng)學生學習英語的聽說能力。尤其是在初中英語復習課上，傳統(tǒng)的復習課以講解加練習為主，且練習大多為習題和試卷的練習，忽視了英語聽力和英語口語練習在英語復習課上所占據(jù)的重要地位。

（三）以教師為中心，忽視學生主體地位

在英語復習課教學現(xiàn)狀中存在的最大問題就是，以教師為中心，而非以學生為主導，這是傳統(tǒng)的英語教學所存在的弊端。在大多數(shù)復習課上，一般上是教師單方面地進行復習課程，對所學知識進行講解、總結(jié)、歸納等，總之教師是將知識傳導給學生，而非傳授，是“授之以魚”，而非“授之以漁”，只是單方面地傳達任務，要求學生學會英語知識，而不是學會學習英語、運用英語的能力。這在一定程度上忽視了學生的主體地位。

三、針對現(xiàn)存問題的有效應對策略

（一）引入多媒體教學，增加英語復習課的趣味性

多媒體教學是采用多種電子媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學，現(xiàn)如今多媒體教學已逐漸普及，成為教師教學過程中重要的輔助工具，在高效地完成教學工作的同時，最重要的是摒棄了傳統(tǒng)的教學方式，利用電子媒體所帶來的音像活躍了課堂氣氛，一定程度上增加了學生學習過程中的趣味性。將多媒體運用到英語復習課的教學中去，可以改善傳統(tǒng)的以講解加練習為主的復習方式.

例如教師可以利用多媒體播放英語課本上的對話視頻，在復習課上請學生進行英語配音，這在很大程度上可以調(diào)起學生學習英語的積極性，并能培養(yǎng)學生英語聽說的能力。

（二）積極創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生英語實際應用能力

創(chuàng)設教學情境就是在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。也就是說在教學過程中，為調(diào)動學生積極地加入到課堂的學習中去，教師利用多種教學手段來營造課堂氛圍。在英語復習課上，積極創(chuàng)設教學情境能夠培養(yǎng)學生英語實際運用的能力。

例如在進行英語對話的教學中，可以讓學生以小組進行排練，對英語課本上的人物對話等進行角色扮演，還可以對課本內(nèi)容進行一定程度的編排，融入新的英語對話，與具體的教學過程相輔相成，使學生真正體驗到英語學習的樂趣。

Linda：Good afternoon！My names Linda.Are you Helen？

Helen：Yes，I am.Nice to meet you，Linda.

Linda：Nice to meet you，too.Whats her name？

Helen：Shes Jane.

Linda：Is he Jack？

Helen：No，he isnt.His names Mike.

學生可以根據(jù)具體情況進行角色分配和扮演，也可以根據(jù)實際情況加入新的對話和人物，從而較好地開拓學生的思維，并靈活運用英語這門語言進行基礎性的交流。

（三）以學生為主體，重視學生英語全面發(fā)展

在初中英語復習課的教學中，教師要時刻牢記，以學生為主體、教師為主導的原則，對學生進行英語知識的傳授，發(fā)揮主導作用，不斷引導學生進入到英語學習和英語復習的過程中去，積極運用多種教學方式，將學生帶入到教學情境中去，努力使學生發(fā)揮主體地位，重視學生英語聽說讀寫的全面發(fā)展。而不是在英語復習課堂上一味地進行單方面講解，在課程結(jié)束后布置英語作業(yè)，這樣的復習方法在很大層面上失去了英語復習課所應有的作用。因此，教師應時刻以學生為主體，注重學生英語能力的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

通過對初中英語復習課教學現(xiàn)狀的了解和分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段所存在的許多問題都需要相關(guān)人員去重視去改善，無論是初中英語復習課教學中存在的復習方式單一、忽視培養(yǎng)學生英語實際運用能力，還是忽視學生的主體地位，這些都需要引起相應的重視。針對現(xiàn)存問題提出的應對策略一定程度上可以得到改善，鑒于此，需要相關(guān)人員對此付諸實踐。

參考文獻

[1]郭鑫.“五環(huán)漸進”教學模式在初中英語復習課教學中的應用研究[D].山西師范大學，2016：4.

[2]林雪娟.初中英語復習課的有效教學策略[J].中國培訓，2017（02）：191.