用愛鑄就　用心打造

吳立舉

【摘 要】教育工作者所從事的工作就是心與心的溝通，所以教師就應該學會耐心教育學生，用理解、激勵、尊重、信任來感化學生，平等對待每個孩子，用公平打動孩子，讓學生才能在陽光下健康、快樂地成長。

【關鍵詞】小學教育;愛心教育;心靈感化

在蘇霍姆林斯基看來，教育并不是教師單方面的往學生的大腦中灌注“美好的思想道德”，而是想方設法地去呵護兒童心靈深處“想做好人”的愿望。那么，每一個一線教育工作者，在所從事的教育教學中如何才能做到愛生如子呢？筆者認為應從以下幾方面努力。

一、學會期待，用耐心感動學生

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“每個孩子都會有覺醒的過程?！蔽覀兝蠋熞獙W會期待，特別是要等待那些弱勢群體的覺醒。

那是一個星期一的下午第二節(jié)課，筆者拿著書本走進教室，環(huán)顧了一下教室，發(fā)現(xiàn)劉碩沒來，班長見勢不妙，騰地從座位上站了起來，說：“上美術課時劉碩發(fā)出怪叫，被美術老師帶走了?！?/p>

劉碩是個學習很差，紀律更是一貫讓人頭疼的男生。上周五美術課違紀，筆者本打算請他父母來一起教育他，但他非常怕父母來校，便哀求筆者原諒他，還保證絕不再犯。于是筆者耐心地和他談了很久的心。沒想到，這節(jié)課他又搗蛋！放學后，我找到他問：“為什么上課又搗蛋？”他說：“美術老師已經(jīng)教育我了，他也原諒我了?！薄翱晌也粫從?！明天請你的父母來陪著你上課！”“老師，再給我一次機會吧！我爸爸會打我的……”劉碩哭著說道?！澳俏也还?！”我的回答十分干脆，毫無回旋余地“我不再相信你的任何保證了！”誰知那晚的一個電話，讓我通宵未眠。第二天一早，我就趕到了學校，一到教室門口，便看到了一個灰頭土臉的劉碩，原來那一晚他是在一家農(nóng)戶的廢舊的豬圈里度過的。我示意他進了教室。課后，我又找了他，不過，這次我的語氣和緩了許多。我最后的幾句話是：“我不要求你今后不再犯紀律錯誤，只希望你違紀的頻率逐步減小;對于出走，我希望這是最后一次?！彼硎窘^不再出走，但臉上流露出些許擔心。我見狀，說：“今后家長如果再打你，你就給我打電話，我就是你的110！”

事后，筆者又找到了他，不過，這次筆者的語氣和緩了許多。最后告訴劉碩：“我不要求你今后不再犯紀律錯誤，只希望你違紀的頻率逐步減小?！彼硎窘^不再出走，筆者也覺得無比欣慰。”

由此可見，面對屢教不改的學生，作為教育應該都要懷著最后的一絲希望來挽救他們。筆者從教這么多年，總是默默地告訴自己“每個孩子都是可以的?！?/p>

因此，孩子在成長的過程中，難免會犯這樣那樣的錯誤，但是我們要向?qū)Υ约旱暮⒆幽菢?，寬容他們、接納他們、諒解他們，孩子也會慢慢地改變，現(xiàn)在看起來，筆者自認為自己的性格已大大改善，脾氣也變得溫和多了，處理事情也比過去冷靜多了，對學生也更多了一些寬容。每當想到這些，筆者總是在心里真誠地感謝歷屆學生。

二、心理疏導，用愛心感化學生

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有愛就沒有教育”。熱愛學生是一個教師最起碼的職業(yè)道德。作為教育者都應該有愛心，讓學生們感受到教師們的愛，愛得真誠，愛得自然，而不是浮光掠影，讓孩子在班級中就感覺到“我是老師的孩子，老師能保護我”，這樣孩子才有真正的安全感。這樣孩子和老師才能有心與心的溝通，孩子才能信任老師，和老師真誠的相處。任教以來，筆者一直用愛心去培養(yǎng)教育每一個學生。每一個學生都是一個鮮活的生命，如果沒有教師的精心栽培、澆灌，每一個鮮艷的花朵就會枯萎、凋謝。由于筆者注重關心學生，筆者和學生的關系非常密切，感情也非常深厚。如我班有個學生李培磊，學習上可以說非常非常的用功，有時連課間十分鐘他都爭分奪秒，很有種頭懸梁錐刺股的干勁，每次作業(yè)他都及時上交，在老師的眼中可以說是一個十足的“乖孩子”，然而，每次考卷發(fā)下來以后，試卷上的分數(shù)卻絲毫不給他一點情面，赫然鮮紅的不及格，仿佛在嘲笑他的努力。就連他本人也覺得不公平，因此他很委屈地問筆者：“老師，難道我真的不是上學的料嗎？”面對他的提問，筆者無言以對，面對看是簡單卻又很難回答的問題，筆者只想說有一句“笨鳥先飛”。他苦笑了一下，沒再說什么?？梢?，作為教師，不僅要承認學生的差異，更重要的是要和后進生平等融洽的交流和溝通，及時做好心理疏導。

三、平等對待，用公平打動學生

教師對學生的愛是高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。熱愛學生，關心學生，以友好的態(tài)度、平和的語言對待每一個學生，使學生與自己的關系越來越融洽，心與心的距離越來越近。作為一個教師，如果不能做到愛學生，在教學上也就沒有激情，因此筆者在教學中就盡量做到平等。在課堂上，盡量讓每一位學生都有展示自己的機會，盡量給他們搭建展示自我的平臺。對待優(yōu)秀生，讓他們在“吃飽”的前提下盡可能“吃好”;對待中等生，讓他們在輕松和諧的氣氛下學好規(guī)定的內(nèi)容，然后再適當?shù)亟o他們開小灶;對于一些智力欠佳的學生，多給他們進行個別輔導，加大檢查力度，及時發(fā)現(xiàn)他們學習上的困難，及時采取補救措施，讓他們盡可能地完成學業(yè)。同時，對于這樣一個特殊群體，筆者還在班級中成立了小老師隊伍，即一個優(yōu)秀生幫助、督促、檢查一個后進生，在學習上和作業(yè)上加強指導、檢查，班級整體水平由此得到大幅度的提高。可見，教育的快樂，或者說教師的快樂，也正是學生給予的，也是建立在學生快樂的基礎之上的。

教育學生就是需要老師的耐心、愛心，公平，只有在良好的環(huán)境中，學生才能健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2014.

[2]孫茂剛.班主任如何開展德育工作[J].德育天地，2014（12）.