淺析兒童心理學(xué)在小學(xué)音樂欣賞中的應(yīng)用

汪濟(jì)匯

【摘 要】在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，音樂教育是美育一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，而要進(jìn)入音樂的殿堂，首先要提升音樂欣賞水平。小學(xué)音樂教育將音樂審美作為核心，體現(xiàn)了音樂欣賞教育的重要性。以往音樂欣賞課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，通常只是依據(jù)教材實(shí)施教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)是有限的。要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，落實(shí)以審美為核心因素的音樂教學(xué)改革，教師要掌握學(xué)生的審美情趣及需求，之后結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)他們審美能力的培養(yǎng)，而這些都需要兒童心理學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】兒童心理學(xué);小學(xué)音樂欣賞;應(yīng)用

小學(xué)生的藝術(shù)教育課程主要包括音樂和美術(shù)，藝術(shù)教育作為社會(huì)文明和進(jìn)步的標(biāo)志，近年來受到了廣泛的重視并取得很好的發(fā)展。小學(xué)生音樂教育作為藝術(shù)教育的一部分，能夠培養(yǎng)小學(xué)生欣賞和感受音樂美的能力，充分開發(fā)學(xué)生大腦，這非常有利于智力的提升并緩解學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)提升學(xué)生的自信心，因此深受廣大小學(xué)生們的喜愛。小學(xué)音樂欣賞是對(duì)學(xué)生音樂審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)有效渠道，是以一定的音樂作品作為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為主體，形成一種特殊的審美觀，在聆聽音樂中感受和鑒賞音樂的藝術(shù)美，在針對(duì)學(xué)生的音樂欣賞能力培養(yǎng)方面具有重要意義，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要影響。但是，若要發(fā)揮音樂欣賞課程教學(xué)的作用，當(dāng)前的音樂教學(xué)中還存在較多問題，教學(xué)效果以及學(xué)生的音樂欣賞能力培養(yǎng)都受到限制，需要改變。而要想有效提升教學(xué)效果，就需要在音樂欣賞課程教學(xué)當(dāng)中以兒童心理學(xué)理論為指導(dǎo)。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，他們承擔(dān)了大量的以授課為核心的工作，從教學(xué)計(jì)劃制定到教學(xué)實(shí)施，再到教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，教師起主導(dǎo)作用的的教學(xué)模式不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。尤其是在音樂欣賞課程當(dāng)中，想象力與創(chuàng)造力是最為關(guān)鍵的兩個(gè)因素，只有改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為主角并積極參與，他們的學(xué)習(xí)興趣與潛能才會(huì)被全面激發(fā)。新課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在兒童心理學(xué)中，這一點(diǎn)也被證實(shí)是非常有效的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗畲笙薅鹊劐憻捔藢W(xué)生的思維，同時(shí)還能讓學(xué)生獲得來自于集體和同伴的情感供給，滿足學(xué)生的社會(huì)需求。特別是小學(xué)生，這種來自于集體和同伴的情感供給是藝術(shù)啟蒙最好的機(jī)會(huì)，成為課堂的主體，會(huì)促進(jìn)他們主動(dòng)地思考音樂方面的知識(shí)，有助于將音樂學(xué)習(xí)走向深化。

（二）小學(xué)生缺乏音響感知的體驗(yàn)

在小學(xué)音樂欣賞課堂中，學(xué)生們不是很了解音樂要素，音響感知也不穩(wěn)定，在播放音樂時(shí)，學(xué)生們往往由于對(duì)音樂缺乏關(guān)注，容易轉(zhuǎn)移注意力，從而只停留在參與階段。有的教師把音樂加上畫面或者播放視頻音樂，雖然可以吸引學(xué)生的注意力，但是大部分小學(xué)生還是過多去關(guān)注畫面內(nèi)容，從而分散了學(xué)生對(duì)音樂聽覺的注意力。當(dāng)前，在音樂欣賞教學(xué)中利用信息技術(shù)，這只是重視教學(xué)形式，但效果并不理想，違背了多媒體運(yùn)用為音樂欣賞教學(xué)服務(wù)的規(guī)律。音樂欣賞是一種過程性的審美活動(dòng)，學(xué)生需要具備在欣賞過程中及時(shí)捕捉審美對(duì)象所包含的審美信息的能力，當(dāng)聽覺感官提升到審美器官的層面上的時(shí)候，就真正感受和體驗(yàn)到了音樂的美，從而達(dá)到音樂欣賞的目的。而針對(duì)音響的感知，是音樂欣賞活動(dòng)中聯(lián)想、情感和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，欣賞音樂需要具備辨別各種音樂基礎(chǔ)要素的能力。

二、兒童心理學(xué)在小學(xué)音樂欣賞中的運(yùn)用

（一）提升音響感知要從旋律入手

發(fā)揮學(xué)生們的審美能力，還需要強(qiáng)化他們的審美實(shí)踐，加強(qiáng)他們的后天審美能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)以及領(lǐng)悟美的能力，深度把握音樂韻律和內(nèi)容之間的本質(zhì)聯(lián)系，儲(chǔ)存豐富的感覺表象，讓感知的音樂作品能夠變得有血有肉。音響感知是感情體驗(yàn)以及聯(lián)想的基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生聽一遍完整的作品，然后說出其情緒、基調(diào)和發(fā)展變化，這屬于直觀印象，是學(xué)生把握音樂、欣賞音樂的心理活動(dòng)。在音樂表現(xiàn)中，旋律是核心，音樂藝術(shù)的表情性質(zhì)就是由它的變化傳達(dá)出來的。例如，在學(xué)習(xí)曲目《春天悄悄來臨》時(shí)，教師在預(yù)先不告知學(xué)生曲目的情況下先播放這首管弦樂曲，樂曲旋律一出現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)真聆聽。學(xué)生在欣賞過程中，可以讓他們根據(jù)曲調(diào)為該曲子命名，這就是感受和欣賞作者對(duì)春天來臨的描述，從而變成一種情與景水乳交融的優(yōu)美意境。所以上這堂音樂欣賞課時(shí)，并不需要很多語言渲染，就可以將學(xué)生帶入音樂的情境及情緒當(dāng)中。

（二）音樂欣賞活動(dòng)中的情感體驗(yàn)挖掘

審美對(duì)象和主體之間的關(guān)系是在審美情感體現(xiàn)出來的，它通過多種心理活動(dòng)對(duì)生活情感進(jìn)行形式化以及結(jié)構(gòu)化處理，是審美能力中的重要因素，對(duì)審美的創(chuàng)造和表現(xiàn)有著積極的影響。在音樂欣賞中，情緒感應(yīng)很重要，是不可取代的，學(xué)生們通過音響聆聽音樂的過程中，要深度感悟音樂，要將他們心中的各種情感體驗(yàn)調(diào)動(dòng)出來。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)兒童的心理挖掘他們的情感體驗(yàn)，比如，教師可以引入孩子們的音樂文化，小學(xué)生都喜歡聽流行音樂，這就是一種音樂文化，但是小

學(xué)音樂欣賞教材中并不包含這種類流行型音樂，所以教師可以根據(jù)兒童的心理需要合理把握音樂文化進(jìn)入欣賞教學(xué)的度，在引題和過渡中把流行音樂作為教學(xué)的引入方式。比如，欣賞劉和剛《父親》時(shí)，可以用筷子兄弟的《父親》這首當(dāng)前比較熱的曲目作為引入，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生就可以積極地欣賞前面的《父親》這首曲子，從而全面地投入音樂學(xué)習(xí)，達(dá)到音樂欣賞的目的。

（三）小學(xué)音樂欣賞活動(dòng)中的聯(lián)想與想象

聯(lián)想有三個(gè)方面：即描繪性音樂引起的聯(lián)想，通過聲音和視覺形象類比關(guān)系引起的聯(lián)想和由情節(jié)音樂引起的聯(lián)想。第一種聯(lián)想一般會(huì)出現(xiàn)在音畫式的標(biāo)題音樂當(dāng)中，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)聲音的模擬以及對(duì)有關(guān)生活形象以及意境的聯(lián)想。比如《船工號(hào)子》這首曲目，我們通過聆聽它的節(jié)奏，只聽它時(shí)而舒緩、曲調(diào)悠揚(yáng)，時(shí)而有力、語言簡潔，時(shí)而急促、音調(diào)高亢，生動(dòng)地反映了船工們緊張而又激烈的行船生活以及堅(jiān)毅又勇敢的性格;對(duì)第二種類型，當(dāng)欣賞《雪絨花》時(shí)，先讓他們閉上眼睛聆聽音樂旋律，聯(lián)想生活中的感受。但小學(xué)生的音樂欣賞水平有限，他們的想象自然也會(huì)受到限制。在這種情況下，教師就可以基于小學(xué)生的心理結(jié)合初次欣賞給學(xué)生講解華爾茲舞曲的基本知識(shí)，對(duì)樂曲進(jìn)行分步講解及欣賞，引導(dǎo)小學(xué)生展開想象。在這個(gè)過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生累積的知識(shí)，結(jié)合他們的心理介紹相關(guān)的音樂理論，并展開聯(lián)想，進(jìn)而感受和沉浸在藝術(shù)美當(dāng)中，最后再進(jìn)行啟迪，進(jìn)而提煉和升華，變成一種再造想象，這會(huì)積極地影響學(xué)生的音樂美感受能力，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。

三、結(jié)語

在小學(xué)生的各種素質(zhì)教學(xué)中，音樂欣賞教學(xué)對(duì)于小學(xué)生素質(zhì)提升具有重要的影響，在這個(gè)過程中充分發(fā)揮兒童心理學(xué)的作用，教師把兒童心理學(xué)有效地應(yīng)用到教學(xué)中并指導(dǎo)教學(xué)，會(huì)極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明珠.小學(xué)音樂教育中如何把握兒童心理[J].華章，2016（36）.

[2]金彩萍.論音樂心理學(xué)在中學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用[J].北方音樂，2017（08）.

[3]于東.淺談中國傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂教育課堂融合[M].新課標(biāo)音樂教育，2014 （02）：23～24.