農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何管理學(xué)校的策略

趙德帥

摘 ?要：校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，一個(gè)學(xué)校管理的差異，直接影響到學(xué)校整體教學(xué)水平，這直呼這所學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)。長(zhǎng)期面對(duì)一群處于芳華期“恐怖”的孩子，面對(duì)一群正處于青春反叛的孩子，尤其是農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的教育工作開展起來(lái)不易。因此，作為小學(xué)校長(zhǎng)更應(yīng)有效的管理好自己學(xué)校，盡校長(zhǎng)的本職義務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)校管理;策略探討

校長(zhǎng)工作是學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，在管理過(guò)程中必須端正自己的態(tài)度，正是學(xué)生的思想教育，在面對(duì)成績(jī)差，基礎(chǔ)不好的學(xué)生，不能使用言辭過(guò)激的話語(yǔ)嘲笑、諷刺他們，傷害他們的自尊心。因此，校長(zhǎng)要尊重學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生親切感受到愛與被愛，只有這樣，學(xué)生之間才能相處融洽，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，才能體現(xiàn)校長(zhǎng)管理的高明。

一、學(xué)校管理中所存在的問(wèn)題

校長(zhǎng)都配有自己的助手，他作為自己管理學(xué)校的助手，主要是代替校長(zhǎng)行使學(xué)校管理的權(quán)力，但實(shí)際上這種態(tài)度以及做法讓人們?cè)诠ぷ髦泻鼙粍?dòng)，有些能力不強(qiáng)的助手完全是按照校長(zhǎng)的制定的規(guī)則來(lái)做事情的，沒(méi)有自由發(fā)揮能力的空間，自然而然也就喪失了自己對(duì)學(xué)校的管理理念。校長(zhǎng)在學(xué)校管理中發(fā)揮著不可替代的作用，承擔(dān)著融會(huì)貫通的角色，及時(shí)處理矛盾，將消息和工作任務(wù)下達(dá)，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展方向。在學(xué)校管理中通過(guò)對(duì)學(xué)校進(jìn)行量化管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)際的管理水平。

還有就是在學(xué)校德育管理這一塊，很多校長(zhǎng)在管理過(guò)程中過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在思想行為上產(chǎn)生了不小的偏激心理，這也造成學(xué)校管理中的德育教育只注重于形式，只是為做做表面工作而已，而沒(méi)有對(duì)德育教育進(jìn)行細(xì)化和落實(shí)。然后，校長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持不歧視的原則，校長(zhǎng)管理制度對(duì)于各個(gè)學(xué)生應(yīng)一視同仁。由于時(shí)間和精力有限，校長(zhǎng)往往只能對(duì)具有突出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別性德育教育，沒(méi)有形成覆蓋全體學(xué)生的德育教育評(píng)估體系，難以對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中的德育教育是否合理和科學(xué)進(jìn)行評(píng)估。

二、學(xué)校管理的相關(guān)策略

2.1.誠(chéng)懇待人，以誠(chéng)育人

在教學(xué)之路上，懂得尊重人的校長(zhǎng)是值得人們?nèi)プ鹁吹?。誠(chéng)實(shí)守信看似摸不著，看不見，但久而久之，自然會(huì)在學(xué)生心中形成定局，有的校長(zhǎng)在管理時(shí)，他們喜歡高高在上，以威嚴(yán)的方式出場(chǎng)，殊不知這樣的態(tài)度容易讓學(xué)生以及老師產(chǎn)生反感，在學(xué)校管理過(guò)程中中，校長(zhǎng)只有誠(chéng)懇對(duì)待每一個(gè)人，用幽默風(fēng)趣方式贏得尊重，才是校長(zhǎng)的管理之道。在學(xué)校里部分學(xué)生雖然平時(shí)不愛說(shuō)話，可是對(duì)于繪畫與寫作頗有研究，有著自己獨(dú)特的思想，于是我慢慢的了解他們，主動(dòng)接近他們，有時(shí)候無(wú)意間說(shuō)兩句鼓勵(lì)的話，讓學(xué)生按照自己的內(nèi)心想法去做，這鼓勵(lì)他們看一些中國(guó)的古典名著，讓學(xué)生更深入的了解中華文華知識(shí)的博大精深，做到教書育人之本。????2.2.有規(guī)有矩，張弛有度????古人云，無(wú)規(guī)矩不成方圓。在現(xiàn)在教學(xué)管理過(guò)程中，我們要做到，即不能放縱學(xué)生，也不能過(guò)分溺愛學(xué)生，這樣會(huì)害了他們，不能讓學(xué)生一提到校長(zhǎng)就聞風(fēng)喪膽，校長(zhǎng)要做到張弛有度，有規(guī)有矩。例如，為使學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，校長(zhǎng)可以適當(dāng)放權(quán)讓班主任根據(jù)班里每個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)制定一個(gè)學(xué)校的獎(jiǎng)罰制度首先，每天由各個(gè)班級(jí)班長(zhǎng)進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)，課上小聲講話的，經(jīng)常接老師師話茬的，與任課教師頂嘴，與教師發(fā)生肢體沖突的，都予以一定的處理;校長(zhǎng)應(yīng)制定嚴(yán)格的學(xué)校制度，才能使教學(xué)目標(biāo)明確，只有這樣有規(guī)有矩，張弛有度的教學(xué)手段，在目標(biāo)明確的前提下，管理好學(xué)校，并讓學(xué)生自己監(jiān)督自己，將會(huì)給學(xué)校管理帶來(lái)新的局面。

2.3.公平公正，不偏不袒????校長(zhǎng)管理要做到公平公正，絕對(duì)不能意氣用事，絕對(duì)不能漏判任何一件壞事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是很重要的。在學(xué)校管理這方面要提供給所有學(xué)生同等的管理模式，讓人們感覺(jué)到學(xué)校制度的公正性與公平性。同時(shí)在日常教學(xué)的過(guò)程中老師在課堂提問(wèn)時(shí)，多多提問(wèn)成績(jī)比較差的學(xué)生，并鼓勵(lì)他們進(jìn)步，讓他們感受到校長(zhǎng)沒(méi)有放棄你們。通過(guò)這樣的方式，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)校家庭的一員，人人都有主人公的意識(shí)。????2.4.積極構(gòu)建學(xué)校校風(fēng)????隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，校長(zhǎng)管理制度應(yīng)該與德育教育相結(jié)合，共同打造一個(gè)德育向上的學(xué)校校風(fēng)。因?yàn)椋掠?guī)范管理會(huì)讓學(xué)生的品行與道德素養(yǎng)意識(shí)浸潤(rùn)他們的心靈。德育教育因其蘊(yùn)意深、管理規(guī)范的獨(dú)特魅力，深受小學(xué)校長(zhǎng)和管理層的喜愛。為了落實(shí)“提升品質(zhì)、全面育人”的德育指導(dǎo)思想，本學(xué)期作為校長(zhǎng)的我會(huì)注重培養(yǎng)自己的副班，我會(huì)讓他在學(xué)校組織一場(chǎng)關(guān)于以德育為體制的管理教學(xué)。組織有關(guān)部門以及教師以踐行“養(yǎng)成教育”等為主題的管理理念，設(shè)計(jì)和打磨、展示及延伸，將學(xué)校德育教育制度落到實(shí)處，深入到學(xué)校這個(gè)大家庭中。????綜上所述，校長(zhǎng)必須在學(xué)校管理中應(yīng)融入更多的包容、增添更多的鼓勵(lì)，利用科學(xué)健康的管理方式，抓住每一位學(xué)生的特點(diǎn)，在注重學(xué)生的個(gè)性差異條件下進(jìn)行，這樣才會(huì)綻放學(xué)生心中的希望之花，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力，從而打開局面，做好由劣轉(zhuǎn)優(yōu)的工作，讓他們感受到溫暖，與學(xué)生做朋友，會(huì)使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]聶林.立德樹人--校長(zhǎng)行為規(guī)范[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017，（2）：59.