供給側(cè)改革視閾下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析

余躍

摘要：在供給側(cè)改革的大背景下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、教育改革的重要手段。堅(jiān)持樹立目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)問題、滿足需求的宗旨，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。如今各高職院校面臨教育結(jié)構(gòu)的矛盾。根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的當(dāng)前形勢進(jìn)行全面分析，最后給出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 整體分析

中圖分類號：G647 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0142-02

我國已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)時(shí)期，各高校跟隨時(shí)代腳步，迎合社會大潮。高職院校在延續(xù)傳統(tǒng)教育精神的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“供給側(cè)改革”。首先，國家要建設(shè)創(chuàng)新型社會，教育是國之根基，人才的培育是創(chuàng)新的首要條件。科教興邦是國家發(fā)展戰(zhàn)略，教育體系革新是重要保障，提高高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識非常關(guān)鍵。只有深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念提升教育教學(xué)質(zhì)量，才能為國家培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才。當(dāng)前特別是供給側(cè)改革背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已引起關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和能力，滿足社會對人才的渴求，成為高職院校的首要任務(wù)。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，分析供給側(cè)改革對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的重要性。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求

1.明確目標(biāo)，強(qiáng)化分享

高職的目的是為社會提供專業(yè)技能型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在培養(yǎng)人才基礎(chǔ)上對其有更高的要求。首先，要確定目標(biāo)，從專業(yè)教育入手，重視高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的精神和業(yè)務(wù)培養(yǎng);其次，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合教育體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;最后，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校共同育人，為社會提供專業(yè)技能型人才。在我國經(jīng)濟(jì)面臨結(jié)構(gòu)性改革的大背景下，高職院校對教育體系進(jìn)行深化改革，增強(qiáng)創(chuàng)新供給，滿足學(xué)生和社會對教育的需求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入人心，高職院校應(yīng)充分利用該資源，對現(xiàn)代教育進(jìn)行深入改革，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育平臺，進(jìn)行資源共享，教育經(jīng)驗(yàn)分享，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供更為廣闊的平臺，充分提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.發(fā)現(xiàn)主要問題，理清模糊思路

近些年，隨著高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的不斷深化，成效初顯，在提高學(xué)生技能的同時(shí)，提升了人才整體的素質(zhì)，改善了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。[3]但不可否認(rèn)的是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的根深蒂固，導(dǎo)向過窄、教育方式大眾化、忽略學(xué)生個(gè)性化、以點(diǎn)帶面的教育方式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言有一定的阻礙作用，所以，這就要求高職院校及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，全面分析，進(jìn)一步深化改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給合理化，修補(bǔ)教育機(jī)制出現(xiàn)的短板。

3.明確需求，精準(zhǔn)供給

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，更要讓學(xué)生們理解“人民日益增長的美好生活需要”的內(nèi)涵，為自己今后的職業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。高職院校首先要對供給側(cè)改革下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深刻理解，改革人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育轉(zhuǎn)型;其次，教師要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制訂個(gè)性化教學(xué)方案，建立多層次教育供給結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)企業(yè)和社會需要的高素質(zhì)人才，由需求帶動供給推動轉(zhuǎn)換，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的供給系統(tǒng)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.完善供給系統(tǒng)

目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍有不足。第一，開放共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境單薄，努力拼搏的創(chuàng)業(yè)精神不足，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制不健全;第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式還是遵循傳統(tǒng)方式，學(xué)生接受教育的過程中沒有良好的選擇機(jī)會，個(gè)性化要求無法得到滿足，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和發(fā)展;第三，相關(guān)配套政策不完善、不閉環(huán)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法很好落地;第四，學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定誤區(qū)，只是從理論上做到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對學(xué)生的技能和專業(yè)更為上心，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.供給系統(tǒng)同質(zhì)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在高職院校推行較晚，所以實(shí)踐上會有很多短板。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上出現(xiàn)同質(zhì)化很普遍，盡管有部分院校對建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系有自己獨(dú)到的見解，但沒有顯著的差異，更談不上多層次和系統(tǒng)性，只有共性沒有個(gè)性化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生們無法適應(yīng)多變的社會環(huán)境，出現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)的窘狀，阻礙職業(yè)教育改革的同時(shí)，給高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蒙上了一層陰影。

3.供給系統(tǒng)傳統(tǒng)化

在國家政策和政府的支持下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有所推進(jìn)，但依然任重而道遠(yuǎn)，意識落后、缺乏實(shí)踐等情況均需要調(diào)整。第一，專業(yè)教育要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有進(jìn)入培養(yǎng)人才的計(jì)劃中;第二，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知上沒有達(dá)到一定高度，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性;第三，教學(xué)方式還是秉承傳統(tǒng)的教育觀念，對知識的引導(dǎo)、啟發(fā)和探究極少，學(xué)生缺少積極性;第四，課程設(shè)計(jì)上有弊端，教育體系不完整，重視理論忽略實(shí)踐;第五，教材沒有針對性，質(zhì)量較差，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié);第六，雖然建立了實(shí)踐基地，但是缺少管理理念，過于形式化，與個(gè)人需求大相徑庭。

4.師資的缺乏

高職院校的師資整體專業(yè)背景較為薄弱，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解有限，普遍一知半解。總體出現(xiàn)教師師資力量不足，對專業(yè)及業(yè)務(wù)并不熟悉，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和對教育的積極性，教學(xué)方式不靈活。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.構(gòu)建完善體系

高職院校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念引入人才培養(yǎng)中，建立一個(gè)較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化;其次，隨著高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境逐步完善，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，打造全新教育環(huán)境，提高教師和學(xué)生的積極性。

2.共創(chuàng)供給新模式

供給側(cè)改革要以學(xué)生需求為主，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各方面能力、意識和精神均融入學(xué)生生活學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性、時(shí)效性。

第一，有一個(gè)良好的教育平臺;第二，建立培訓(xùn)的平臺，盡早實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)與企業(yè)和政府的合作;第三，有良好的服務(wù)平臺。依據(jù)“人民日益增長的美好生活需要”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3.改革供給方式

充分利用網(wǎng)絡(luò)，提高教育技術(shù)。從教師到學(xué)生，從教育方式到實(shí)踐，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)的改革。第一，加大宣傳力度，提高教師和學(xué)生的思想意識，積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召;第二，制訂合理的教育方案，優(yōu)化教育方式，開展多種形式的項(xiàng)目實(shí)踐活動，參加各種創(chuàng)新大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成大局觀;第三，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)能力，通過孵化平臺、模擬公司等途徑促進(jìn)項(xiàng)目落地，使學(xué)生提高綜合能力，提升自身素質(zhì);第四，提升評估標(biāo)準(zhǔn)和方式的使用。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，師資的選拔很重要。首先，教師要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有系統(tǒng)的認(rèn)識。其次，提升教師的業(yè)務(wù)水平，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的過程中，提升自身實(shí)踐能力。再次，將教師的科研成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合，在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的同時(shí)實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。最后，邀請著名的企業(yè)家和成功人士擔(dān)任兼職教師，以現(xiàn)身說法的方式增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：張蕊