以社會主義核心價值觀引領職業(yè)院校師德建設

陳靜

【摘 要】本文針對職業(yè)院校師德建設中社會主義核心價值觀理念缺失、踐行不力的問題，提出構建社會主義核心價值觀引領下的師德建設長效機制、加強教師對社會主義核心價值觀的觀念認同并內化為道德自覺、在教書育人全過程踐行社會主義核心價值觀教育等對策，以社會主義核心價值觀引領職業(yè)院校師德建設。

【關鍵詞】職業(yè)院校 社會主義核心價值觀 師德建設 觀念內化

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0004-03

百年大計，教育為本，教師是立教之本、興教之源?！暗虏偶?zhèn)?，以德為先”是我們黨選人用人的一貫標準，因此要著力提升教師的思想政治素質，全面加強師德師風建設。黨的十九大報告明確提出：“發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產品創(chuàng)作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣?！鄙鐣髁x核心價值觀是中華民族團結奮斗、奮發(fā)向上的思想基礎，也是職業(yè)院校健康、有序發(fā)展的思想保證。職業(yè)院校師德建設以社會主義核心價值觀為引領，形成統(tǒng)一的價值認同，是踐行社會主義核心價值觀的必然要求，是社會主義先進文化建設和精神文明建設的客觀要求，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的實踐要求。

一、社會主義核心價值觀是職業(yè)院校師德建設的行動指南

師德，是教師職業(yè)道德的簡稱，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中所應當遵循的行為規(guī)范和必須具備的道德素質。師德是教師素質之魂，也是教師職業(yè)之魂。春秋時期教育家孔子指出“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”;漢代董仲舒提出“善為師者，既美其道，有慎其行”;南宋朱熹說“博學、審問、慎思、明辨、篤行”;明末清初王夫之認為“立教有本，躬行為起化之原”。從中國古代教育家、思想家對教師基本道德規(guī)范表述可以看出，學為人師、行為示范，師德是教師的靈魂。師德的優(yōu)劣直接影響著人才培養(yǎng)的質量，影響著學校能否健康發(fā)展。在當代，優(yōu)良的師德表現(xiàn)為較高的思想政治素質，愛崗敬業(yè)的奉獻精神，精深廣博的學識基礎，高尚的人格情操。

職業(yè)院校的師德建設必須以社會主義核心價值觀為引領。社會主義核心價值觀的主要內容是“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。它是對社會主義核心價值體系核心內容和精神實質的高度凝練及抽象概括，從國家、社會、公民個人三個層面提出了相應的價值目標追求。如果說社會成員各自所秉持的價值觀念是一股股細流，彼此分散獨立，力量微弱，那么社會主義核心價值觀就是一條大河，它在包容匯聚各股細流的同時進行約束，而不使其放任自流。社會主義核心價值觀指明了師德建設方向，回答了用什么思想引領教師職業(yè)道德。

以社會主義核心價值觀引領師德建設，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人的根本要求。學校的生命源泉在于擁有一支高素質的教師隊伍，教師隊伍建設的靈魂在于師德建設，師德直接影響育人成效。教師教書育人，不僅是傳授知識和技能，而且要為人師表，以身正人，潛移默化地塑造學生的品德。以社會主義核心價值觀引領師德建設，能提高教師的思想政治素質，堅定理想信念，培養(yǎng)道德情操，增添人格魅力，同時對全民道德水平提升也有很大的促進作用。職業(yè)院校是我國國民教育體系不可或缺的重要組成部分，主要培養(yǎng)應用型和技能型人才。職校學生為初高中畢業(yè)生，年齡階段處于 15～20 歲，正是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，學校對他們進行社會主義核心價值觀教育責無旁貸。教師有責任有義務在教育的每一個環(huán)節(jié)，以社會主義核心價值觀為指針，引導學生進行正確的價值判斷和價值選擇，形成正確的價值觀，成長為符合中國特色社會主義建設需要的技能型人才。

二、職業(yè)院校以社會主義核心價值觀引領師德建設的現(xiàn)狀

職業(yè)教育質量主要源于教師的整體素質，而師德是整體素質中的重要方面，教師隊伍的師德狀況，直接影響到學校人才的培養(yǎng)。要加快廣西職業(yè)院校的發(fā)展，關鍵在于大力提高教師的整體素質，建設一支品德高尚、學識淵博、技藝高超的師資隊伍，這也是廣西經濟發(fā)展的根本大計。21 世紀以來，廣西職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出一批愛崗敬業(yè)、師德突出的教師，這是職業(yè)教育發(fā)展的主流。但也存在一些問題，職校師德建設面臨社會主義核心價值觀理念缺失、踐行不力的情況。具體表現(xiàn)在：

第一，職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才，學校工作重心放在專業(yè)建設、技能培訓上，往往重視教師專業(yè)素質能力的提升，忽視教師職業(yè)道德培養(yǎng)，師德建設沒有形成長效機制;忽視社會主義核心價值觀引領作用的發(fā)揮，沒有把社會主義核心價值觀教育當作教育的目標去對待。社會主義核心價值觀教育大都停留在標語、口號宣傳上，以及心得體會的書寫總結上，缺少實際落地的舉措。

第二，價值取向多樣化的社會環(huán)境下，一些教師出現(xiàn)了價值觀不明朗、道德感弱化、榮辱觀分化等現(xiàn)象，在價值觀念、榮辱觀念等方面陷入迷惘;一些教師理想信念淡漠，功利主義與實用主義傾向滋長，教育教學中缺少了應有的責任感，他們只看重眼前利益，忽視長遠發(fā)展。因此，職業(yè)院校在加快“雙師型”教師隊伍建設、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，加強師德教育刻不容緩。

第三，部分教師缺乏對學生的關心和熱情，育人意識淡薄。一些專業(yè)教師把個人的工作僅僅局限在課堂上的教學任務，認為德育、價值觀引導是班主任、德育老師的事，在課堂教學中注重知識目標、技能目標的達成，忽視德育目標。教師自身往往忽視對社會主義核心價值觀的內化和學習，在課時安排、升學率、科研成果等“硬指標”方面的考核優(yōu)秀，但在學生日常關愛度、備課的用心度、課堂教學的認真度等“軟指標”方面不盡如人意。

第四，部分職校教師職業(yè)倦怠問題嚴重。近年來，職業(yè)院校擴招，班級增多，教師的課時增多，再加上教學研討、班級管理、指導學生參加各類比賽、招生就業(yè)升學等各項工作，教師課余時間十分有限，長此以往，教師滋生疲憊感，情緒急躁，忍耐力下降，缺乏工作的積極性，對工作產生懈怠心理，普遍缺乏職業(yè)歸屬感。此外，職業(yè)院校在教師規(guī)劃職業(yè)生涯問題上不能科學引導，使得教師的職業(yè)幸福感下降。

由上可見，當前職業(yè)院校教師的職業(yè)道德還存在不少問題。因此，以社會主義核心價值觀引領廣西職業(yè)院校教師職業(yè)道德建設，解決當前職業(yè)院校師德問題已是迫在眉睫。

三、以社會主義核心價值觀引領職業(yè)院校師德建設的路徑

（一）構建社會主義核心價值觀引領下的師德建設長效機制。推進師德建設要有頂層設計，要以社會主義核心價值觀為引領，完善師德建設的各項規(guī)章制度，健全師德建設長效機制，推動師德建設常態(tài)化長效化。學校黨建工作、制度建設、德育管理、精神文明建設以及教學科研、學生工作、后勤保障等教育教學各領域都應積極主動地傳播和踐行師德規(guī)范及社會主義核心價值觀的內容。學校的五年發(fā)展規(guī)劃和每年度的工作計劃都應融入社會主義核心價值觀教育和師德建設的內容，形成師德建設的長效機制。

1.建立有效的師德培養(yǎng)機制。把師德建設融入人才培養(yǎng)的全過程，建立一個合理、有效的職校師德建設培養(yǎng)機制，明確培養(yǎng)目標，制定實施培養(yǎng)方案，強化培養(yǎng)措施，這一系列過程都應充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領作用。在“國培”“區(qū)培”等職業(yè)院校骨干教師的培訓中，應將師德規(guī)范以及社會主義核心價值觀的學習踐行納入課程內容中。在職業(yè)院校開展的入職前、職中、職后的教師培訓中，建立配套的師德培訓機制，把師德規(guī)范和社會主義核心價值觀納入職業(yè)生涯各階段教育當中，使廣大教師在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時思想政治素養(yǎng)也得到同步提高。

2.建立領導、考核與監(jiān)督機制。建立校黨委領導下各部門共同配合的師德建設領導工作機制，落實強化師德建設工作校長負責制，明確相關的責任主體。將社會主義核心價值觀引領職校師德建設工作作為學校的重要工作;強化師德考評，把踐行社會主義核心價值觀的情況作為師德考核的重要內容，把師德的表現(xiàn)作為年度考核、評優(yōu)評先、職務聘任、績效獎勵的重要標準，體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣;注重加強對師德師風等的監(jiān)督，構建科學有效的師德監(jiān)管機制，學校領導小組監(jiān)督與學生評教評學監(jiān)督和教師自我監(jiān)督有機結合。

3.建立保障機制。一是制度保障，把師德建設納入學校培訓、管理、獎懲各項制度中，推行師德考核負面清單制度，為師德建設提供堅實的制度保障。二是加大師德建設投入，做到?？顚Ｓ谩＜哟髱煹陆ㄔO經費投入力度，確保師德宣傳、教育、考核、監(jiān)督和獎懲等工作正常開展。三是健全教師權益保障機制。依法建立教師權益保護機制，維護教師合法權益。要把師德要求與關心教師的生活、工作和成長、發(fā)展相結合，尊師重教，營造良好的教師成長與發(fā)展的環(huán)境和氛圍;要關心、理解、體貼教師的辛勞并切實幫助教師解決生活與工作中的合理需求和實際困難，從各方面為一線教師做好保障和服務工作，讓廣大教師能夠潛心教學、科研，讓高尚師德與工作業(yè)績相互融合、相互促進。不斷提高地位、待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。

（二）加強教師對社會主義核心價值觀的觀念認同，并內化為道德自覺。師德與價值觀建設過程是一個日積月累、循序漸進的過程，僅靠制度、管理等外部機制是不夠的，要多途徑推動社會主義核心價值觀入腦入心入行，將社會主義核心價值觀引領下的師德建設貫穿立德樹人全過程。

職業(yè)院校要樹立師德榜樣，發(fā)掘師德典型，舉行師德先進個人評比活動，弘揚楷模，通過宣傳教師先進事跡，展現(xiàn)師德先進教師精神風貌，發(fā)揮優(yōu)秀師德師風的示范引領和內在激勵導向作用，形成優(yōu)良的校園道德風向標。在以老帶新、師徒結對的傳幫帶教師隊伍建設中，師傅不但要幫助徒弟提升專業(yè)技能，還要注意用自身為人處世的正向影響對徒弟進行潛移默化的教育，把師德建設從空洞的說教變?yōu)樾袆痈腥?。加強引領，充分運用微信公眾號、校園網論壇等新媒體宣傳師德建設內容，營造崇尚“學高為師，身正示范”的風氣。在學校開展的教育教學實踐和各項校園文化活動中大力倡導社會主義核心價值觀，增強教師對社會主義核心價值觀的理解和認同，把社會主義核心價值觀內化為堅定的理想信念，在教育教學實踐中外化為自覺的行動。自覺遵循教師職業(yè)道德規(guī)范和踐行社會主義核心價值觀，以高尚的師德、淵博的學識和人格魅力感染、教育學生，成為青年一代健康成長的引導者和指路人。

（三）教師在教書育人全過程踐行社會主義核心價值觀教育。以社會主義核心價值觀為引領，打造優(yōu)良的師德師風是“努力辦好人民滿意的教育”的重要一環(huán)。職業(yè)院校始終應把師德建設放在各項工作的首位，把社會主義核心價值觀教育貫穿教書育人的全過程。師德師風建設要落實于教師日常教育教學行動中，教師的課堂教學、教改科研、一言一行都是師德師風的表現(xiàn)，要注重言表風范，為人師表。以職業(yè)生涯規(guī)劃、哲學與人生、職業(yè)道德與法律等德育課堂為載體，對學生進行社會主義核心價值觀教育。通過主題班會、文藝展演、社團活動等方式，開展系列踐行社會主義核心價值觀的校園文化活動，營造濃厚的學習踐行社會主義核心價值觀氛圍。在其他學科課程和各專業(yè)課程教學中也要注重德育目標的實現(xiàn)，教學中融入愛崗、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀教育內容。專業(yè)教師要以育人為本，在傳授專業(yè)技能的同時加強社會主義核心價值觀教育，努力把學生培養(yǎng)成為德技兼?zhèn)洹⒕礃I(yè)愛崗、誠信友善，具有社會責任感和實踐能力的高素質技術技能型人才。

【參考文獻】

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[4]黃 琴.高校核心價值觀建設的校園文化視角[J].高校教育管理，2011（4）

【基金項目】2017 年廣西職業(yè)教育教學改革重點立項課題“基于校企合作，聚焦學賽研的中職‘雙師型教師構建與培養(yǎng)模式的研究與實踐”（GXZZJG2017A064）研究成果之一。

【作者簡介】陳 靜（1972— ），女，碩士，廣西物資學?；A教研室副主任，高級講師，廣西二期中職名師培養(yǎng)對象，研究方向：德育教育、傳統(tǒng)文化教育。

（責編 劉 影）