高校護(hù)理專業(yè)的人文關(guān)懷教育研究

張藍(lán)之

隨著社會的不斷發(fā)展和人們的思想觀念的逐步革新，人們對于高校教育工作的開展的重視程度也在逐步的提升.高校護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)工作的開展與人們的健康生活息息相關(guān).開展高校護(hù)理專業(yè)的人文關(guān)懷教育研究，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷精神在高校護(hù)理教育教學(xué)工作的開展進(jìn)程的良好體現(xiàn)，可以進(jìn)一步有效提升高校護(hù)理教育工作的整體開展水平，為高校護(hù)理教學(xué)工作的良好開展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強(qiáng)大的推動力.

高校護(hù)理教學(xué)工作的良好開展，可以實(shí)現(xiàn)我國專業(yè)護(hù)理人才的綜合素質(zhì)的進(jìn)一步有效提升，因此開展高校護(hù)理專業(yè)的人文關(guān)懷教育研究，具有其不可忽視的重要性.

1 高校護(hù)理專業(yè)的人文關(guān)懷教育方向研究

隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對自身健康及生活質(zhì)量越來越重視，心理因素能夠?qū)膊‘a(chǎn)生的影響也就越來越大，高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作開展進(jìn)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從患者的心理、感受上進(jìn)行護(hù)理，以促進(jìn)患者的恢復(fù). 對病房進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?，患者的各?xiàng)用品可按照其生活習(xí)慣進(jìn)行擺放;可以根據(jù)患者的年齡、性別、喜好、職業(yè)等選擇對患者的稱呼，而非傳統(tǒng)上的直接叫床號;對患者實(shí)施護(hù)理服務(wù)時應(yīng)該能夠?qū)W會換位思考，以真情對待患者，為患者提供全方位的護(hù)理;促進(jìn)患者家庭及社會方面的支持.

同時高校教師在開展護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自身對患者的關(guān)心，增加其與患者的交流，使患者能夠感覺到自己被關(guān)心，從而能夠在一定程度上減輕了心理負(fù)擔(dān);為患者實(shí)施多元化的健康教育：護(hù)理人員應(yīng)該根據(jù)患者的知識水平等具體情況對患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃?，例如發(fā)放健康宣傳冊、創(chuàng)辦健康知識宣傳欄、組織聽講座、與治療效果好的患者進(jìn)行一對一交流等，都是值得采用的辦法，但是運(yùn)用在實(shí)際中還需因材施教;對患者進(jìn)行心理護(hù)理：積極主動與患者進(jìn)行交流，建立起良好的護(hù)患關(guān)系，引導(dǎo)患者進(jìn)行傾訴，幫助患者緩解心理壓力;適當(dāng)?shù)貫榛颊哌M(jìn)行意識轉(zhuǎn)移，鼓勵其講述自己感興趣、擅長的、感到愉快的事物，使患者能夠感到心情愉悅;必要時，護(hù)理人員應(yīng)該請心理醫(yī)生幫助患者對負(fù)面情緒進(jìn)行緩解，以促進(jìn)其心理平衡。

2 高校護(hù)理專業(yè)的人文關(guān)懷教育方法研究

2.1 心理護(hù)理人文關(guān)懷教育

心理護(hù)理：對患者展開認(rèn)知干預(yù)，將關(guān)于疾病的相關(guān)知識為患者進(jìn)行講解，并告知其需要進(jìn)行長期治療，讓其接受自己得病的事實(shí)，并將治療的必要性進(jìn)行講解，從而促進(jìn)患者的治療信心，提高其治療依從性。

2.2 環(huán)境護(hù)理人文關(guān)懷教育

環(huán)境護(hù)理：要想保證患者的心理狀態(tài)得以改善，則還需要保證患者的治療環(huán)境，從人性化角度進(jìn)行出發(fā)，為患者營造相對舒適的治療環(huán)境，并加強(qiáng)與患者的溝通交流，對患者的護(hù)理需求進(jìn)行了解和明確，盡量進(jìn)行滿足。從而有效改善患者心理狀況。

2.3 放松護(hù)理人文關(guān)懷教育

放松護(hù)理：護(hù)理人員還需要幫助患者進(jìn)行自我放松，督促患者開展一些平靜緩慢的深呼吸運(yùn)動，從而幫助患者減輕其精神緊繃狀態(tài)，保證患者能夠處于一種輕松，愉快，積極樂觀的狀態(tài)中。

護(hù)理質(zhì)量是指相關(guān)人員在開展護(hù)理工作的過程中，護(hù)理人員為患者提供護(hù)理服務(wù)的應(yīng)用效果程度，其對醫(yī)院的發(fā)展水平和醫(yī)療質(zhì)量的影響效果都相對較大，需要醫(yī)院提高自身認(rèn)識，在促進(jìn)水平發(fā)展的基礎(chǔ)上，有效提高護(hù)理質(zhì)量。

3 高校護(hù)理專業(yè)的人文關(guān)懷教育目標(biāo)研究

通過開展高校護(hù)理專業(yè)的人文關(guān)懷教育.教師在教育工作的開展過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，在將護(hù)理質(zhì)量管理工作應(yīng)用在臨床護(hù)理工作中時，能夠?yàn)榛颊咛峁└鼉?yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，促進(jìn)護(hù)理效果的提升。這一工作是在護(hù)理過程中所形成的客觀表現(xiàn)形式，將其相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行建立健全，是保證護(hù)理質(zhì)量得以持續(xù)提高的關(guān)鍵。在具體的實(shí)施過程中，需要促進(jìn)質(zhì)量控制小組的成立，并在此基礎(chǔ)上，對管理目標(biāo)進(jìn)行動態(tài)管理，針對其中存在的問題，展開評價(jià)分析過程，并在對問題進(jìn)行明確的基礎(chǔ)上，展開護(hù)理人員的討論工作，促進(jìn)患者從實(shí)際問題進(jìn)行出發(fā)，促進(jìn)自身專業(yè)能力和認(rèn)識的不斷提高，對專業(yè)的前沿知識進(jìn)行掌握，并能夠?qū)⑵渑c臨床實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)展護(hù)理專業(yè)質(zhì)量的廣度。與此同時，還應(yīng)該實(shí)施監(jiān)控體系的分層管理，建立能級結(jié)構(gòu)，將人員工作積極性提高，避免護(hù)理人員存在僥幸心理，進(jìn)而保證他們積極的參與到護(hù)理工作中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)護(hù)理質(zhì)量提高的目的效果。

結(jié)束語：開展高校護(hù)理專業(yè)的人文關(guān)懷教育研究，在明確高校護(hù)理專業(yè)的人文關(guān)懷教育方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展高校護(hù)理專業(yè)的人文關(guān)懷教育方法研究和高校護(hù)理專業(yè)的人文關(guān)懷教育目標(biāo)研究.高校護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)水平的提升，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國整體醫(yī)療水平的全面提升，為公眾的健康提供了更加全面的保障.

（作者單位：貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）