情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探討

吳華

摘要：職業(yè)教育階段對英語課程的關注度也逐漸提升，為了全面提升中職生的文化素養(yǎng)，根據現階段的課程改革目標，教師需要利用科學化的知識教學方法提升學生的英語學習質量。其中情感教學模式作為一種流行的課程教學手段，需要教師在應用期間，將教材內容講解與學生情感引導緊密結合起來，最大限度的發(fā)揮該教學方法的價值作用。

關鍵詞：情感教學模式;中職英語教學;實踐性探究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0214-01

引言：英語是一門國際化的語言，現階段很多行業(yè)或產業(yè)對人才的綜合素質判定都會結合其英語知識學習水平。而對于中職生來說，在學歷受限制的情況之下，提升自己的英語知識水平是極為重要的。所以中職英語教師可以加強情感教學模式的應用，鼓勵學生積極主動的開展知識內容探索。

1.情感教育在中職英語教學期間應用的重要作用

情感教育主要就是從教育領域開始，逐步向單位、家庭等進行延伸。一般的中職生進入職業(yè)院校都存在基礎知識水平有限、學習動力不足的情況，由于缺乏明確的課程學習目標，對英語知識學習常常會無從下手。所以中職英語教師需要利用情感教學模式，通過教師個人的情感、態(tài)度轉變做到對學生的示范引導作用，學生認識到英語知識學習對個人未來發(fā)展的重要影響作用，就會在課堂英語知識學習期間具備主動、積極的學習態(tài)度，提升英語課程的學習質量。

2.中職英語教學情感教學模式應用常見問題

2.1 學生個人

中職生的知識文化基礎較為薄弱，是極為常見的。英語學習無從下手，而且沒有明確英語課程學習計劃目標，學生的基礎水平有限，很難保證長期的英語學習積極性。由此英語教師的課程教學目標落實相對來講也較為困難。教師授課大量的時間都用在學生興趣提升或專注力控制，將學生的基礎打牢，很容易影響中職英語課程教學進度。另一方面教師存在教學觀念或認識理解方面的偏差，很難在短期時間內給學生正確指導，即便教學方式方法已經改善，但是對中職生的教育引導效果往往未能達到預期。

2.2 教師層面

中職英語教師開展課程教學對學生的要求一般都比較低，一方面是課程教學計劃大綱所導致，另一方面就是院校性質所決定的。中職生的日常學習對專業(yè)技能要求較高，很多英語教師在思想觀念方面存在問題，認為英語學習停留在基礎層面便可，不需要加強學生的引導與督促。另外一些資歷豐富的英語教師，普遍存在專業(yè)教學水平不足的情況，他們甚至是更加擅長有關于專業(yè)知識或技能的講解，個人的英語專業(yè)性與綜合能力都存在一定的缺失，從而嚴重影響了中職生的英語學習效率。

2.3 家庭環(huán)境

原生家庭、成長環(huán)境對一個人的影響往往是伴隨終生的。而很多中職生的英語學習基礎較差，一方面就是由于父母的文化水平較低所導致的，學生在出現英語學習困難期間，家長盲目的打擊甚至諷刺學生，那么學生的英語學習基礎與學習表現就會受到嚴重影響。部分家長對英語學習的重要性認識不足，認為進入職業(yè)院校之后，青少年的主要學習對象就是技能，這樣消極的心態(tài)指導，很容易造成學生的英語學習困難情況，不利于學生的長遠發(fā)展。

3.情感教學模式在中職英語課程教學的實踐應用探究

3.1 教師提升個人情感感染能力

情感教學模式就是要求教師以身作則，通過自己課程講解情感帶入而給學生帶來積極的課程學習指導。教師注意自己的言談舉止或人格魅力發(fā)揮，上課多給學生鼓勵多尊重學生，就能起到促進學生身心發(fā)展的基本目的。認識到英語教育不僅僅是停留在知識層面，而是利用道德觀念、綜合培養(yǎng)等目標指引，塑造學生性格品質。

3.2 創(chuàng)建課程教學情境啟發(fā)中職生思想

建立情境教學課程模式，可以適當的利用創(chuàng)設情境方式進行。教師利用教材內容給薛恒建立一個良好的課程學習環(huán)境，對于中職生來講是提升英語學習主動性與積極性的有效途徑。創(chuàng)建教學情境利用多媒體技術輔助，能夠將課程內容更加豐富展現，在聽力、閱讀、寫作方面的課程指導，教師利用多美體將音頻、圖片內容集中播放，也能實現豐富課程教學內容的基本目標。

3.3 注意課程教學期間維護學生自尊心

英語教師要注意課程教學期間對學生有足夠的耐心，并尊重中職生的學習差異性。由于中職生本身面對的外界于擾條件就比較多，教師冷言冷語很容易影響學生的學習心態(tài)。所以對于一些后進生教師需要建立一些符合學生能力情況的教學情境或對話練習，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

3.4 凝結英語課程學習期間的家長督促力量

英語學習僅僅靠課堂教師指導是遠遠不夠，還需要在課下知識拓展、家庭學習方面獲得進步與提升的動力。教師可以通過與家長短信、社交軟件溝通情況，讓家長認識到自己也有責任督促學生學習，注意情感教育引導，這樣“雙管齊下”學生的英語學習積極性就能顯著提升。

4.結語

情感教學模式應用是中職英語教師對傳統(tǒng)課程教學的一種全新思考，結合學生實際情況注意將其自信心的激勵，學生在課堂上獲得良好的課程學習體驗，日后的深度課程探究也有了基礎條件

參考文獻：

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