淺析九年級數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

喬紅潔

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育模式也在進行著改革創(chuàng)新。數(shù)學是初中教學中的一門重要課程，數(shù)學知識跟隨人的一生，小到生活中一筆筆支出，大到新科技的復雜運算。由此可見，學生要認真學好這門課程的重要性。九年級的學生將由初中邁入知識繁多的高中時代，同時也面臨著升學的壓力。在九年級數(shù)學的教學中，教師不僅要對學生進行知識的教授，而且要更加著重培養(yǎng)這個年級學生的創(chuàng)造性思維能力。本文首先通過分析當前初中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，再對九年級數(shù)學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)途徑提出建議，最后希望通過本文的研究分析，能為教師培養(yǎng)九年級學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維提供借鑒。

關鍵詞：九年級數(shù)學;學生 ;創(chuàng)造性思維 ;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0166-01

Abstract：with the development of China's social economy， education model is also carrying out reform and innovation. Mathematics is an important course in junior high school teaching. Mathematical knowledge follows people's whole life， ranging from small expenditure to complicated operation of new technology. It can be seen that it is important for students to learn this course well. Students in grade 9 will move from junior high school to a more knowledgeable high school， and they will also face pressure to enter higher education. In the ninth grade math teaching， teachers should not only teach students knowledge， but also lay more emphasis on cultivating students' creative thinking ability. This paper first analyzes the present situation of the cultivation of creative thinking ability in junior middle school mathematics teaching， and then puts forward some Suggestions on the cultivation of creative thinking ability of junior middle school mathematics students in grade 9.

Key words：grade 9 mathematics students creative thinking training

1 引言

初中時期是學生學習生活中承上啟下的重要時期，這個時期認真學好數(shù)學知識將為學生高中乃至更長遠的學習打下堅實的數(shù)學基礎。對于九年級學生而言，初中數(shù)學隨著教學的深入，逐漸由簡單具體演變?yōu)閺碗s抽象，變得開始有難度。九年級數(shù)學的教學，要求學生要有一定的邏輯思維能力，才能更好的深入了解所學知識。因此，在初中數(shù)學的教學中，教師不單是要對學生正確合理的傳播知識，更要重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，從而幫助學生學習取得事半功倍的效果。在如今社會，對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，社會強調(diào)培養(yǎng)應用型、創(chuàng)造型人才。所以初中階段的教師要更加完善自己的教學內(nèi)容，多方面考慮參考，多角度的注重培養(yǎng)學生數(shù)學的創(chuàng)造性思維，指引學生更好的學好數(shù)學知識。

2 初中數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1.不注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在初中數(shù)學的實際教學活動中，許多教師還未從固有的教學模式中走出來，在課堂上仍以自身為主體，形成一人課堂。教師不注重在數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，未對課堂教學模式進行優(yōu)化改善，沒有給學生自主學習探研的機會，是初中教學中普遍存在的問題。初中數(shù)學教學不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，導致學生在課堂上學習積極性不高，掌握知識不牢固，不利于學生將所學數(shù)學知識運用到生活中去。

2.2.教師教學模式方法單一。許多老師雖然教學多年經(jīng)驗豐富，是其教學模式還是固有的、傳統(tǒng)的那一套，以自己為主體，學生被動接受老師的知識的教授。雖然通過教師仔細耐心講解，學生也可以收獲知識，但是這種方式獲得的知識的理解遠遠不如通過學生自身去主動探究、主動學習創(chuàng)新的理解。所以一些教師在教學過程中，沒有跟上時代的步伐，沒有及時更新改善自己的教學模式與方法。

3 九年級學生中數(shù)學的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

3.1.重視構(gòu)建創(chuàng)造性思維的良好氛圍。九年級是初中階段至關重要的時期，在這個時期教師更應注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，構(gòu)建出一個創(chuàng)造性思維的良好氛圍。在九年級數(shù)學課堂上進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，主要是在學生在教師的指引下，確立課堂教學的目標，以該目標為基礎，讓學生自身主動參與到學習中去，自主探究學習知識的一種新的教學模式。這種教學模式最大的特點就是以學生的創(chuàng)造性思維為中心，教師的教學圍繞這個中心而展開。

3.2.引導學生發(fā)揮想象力，開拓創(chuàng)造性思維。在九年級數(shù)學教學的課堂上，為了開拓學生的創(chuàng)造性思維，教師要啟發(fā)引導學生發(fā)揮想象力，打開學生思路。因此，首先教師要在課堂外與學生進行學習、生活的溝通，認真傾聽學生的想法，這樣能幫助教師了解學生的性格，拉近師生之間的距離。通過對學生的了解，可以得到學生的興趣愛好，那么在教學過程中教師可以充分利用學生的興趣點對其進行教學。學習的興趣是學生主動探究學問的起點與動力，它使學生在課堂上保持高昂的學習狀態(tài)，積極主動參與到教學活動中，認真思考問題，獲得更多更深層次的知識。但是，對于初中的學生們而言，他們的思維與認知還不成熟，有時候?qū)σ婚T課程的喜愛往往取決于教授這門課程的任課老師。所以這需要教師在課堂上要學會調(diào)動課堂學習氛圍，不再讓課堂枯燥無味，吸引學生學習，引導學生發(fā)揮豐富的想象力，不斷開拓創(chuàng)造性思維。

3.3.不斷改善創(chuàng)新教學模式。在新課改的背景下，教師要與時俱進，對原有的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，摒棄以前以自身為主體的教學方式。教師在課堂內(nèi)、課堂外要走進學生，與學生平等相處。在教學課堂上要以學生為主體，鼓勵學生表達自己的想法，并且尊重學生的想法，最后對學生的思維、想法適當進行正確的引導。教師在數(shù)學教學中可以針對九年級學生的年齡特點，對學生采取不同的情景教學模式，比如故事情景、生活情景等等，快速將學生帶入學習的情景，對文本知識深入學習。

3.4.豐富實踐活動。數(shù)學相對于其他科目而言，本身就比較抽象，學生學習起來往往很難發(fā)散思維。那么教師就要結(jié)合豐富的實踐活動，激發(fā)學生的想象力，引導學生進行發(fā)散性思維學習。結(jié)合現(xiàn)實生活實際，在課堂上開展游戲活動，組織數(shù)學趣味性活動，設置數(shù)學知識競賽。鼓勵學生利用所學的數(shù)學知識對解決生活中的具體問題。通過實踐活動，對學生進行創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，幫助學生學會歸納自己的思維想法。

4 結(jié)語

在九年級數(shù)學學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師要立足于學生的實際情況，了解學生學習興趣，采取適合學生的教學模式進行教學，充分滿足學生的學習需求，提高自身的教學水平。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是教師教學過程應不斷探究的方向，通過對九年級數(shù)學教學的創(chuàng)新，為學生以后的數(shù)學學習打下堅實的學習基礎。最后望本文九年級數(shù)學中學生創(chuàng)造性思能力的培養(yǎng)建議，能對教師今后的教學提供參考意義。

參考文獻：

[1] 韓金麗 . 初中動態(tài)幾何教學與數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析 [J]. 中國校外教育 ，2017，11（25）：1101-1103.