淺談高中語(yǔ)文微課教學(xué)

伍玉菊

摘要：微課，從本質(zhì)上講，就是以不超過(guò)十分鐘的微型視頻為載體，實(shí)現(xiàn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一個(gè)題目或者某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的講解的教學(xué)手段。微課這種教學(xué)手段使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)自由化和碎片化，學(xué)生在對(duì)微視頻進(jìn)行觀看時(shí)，可以將文章的主旨理解，更能夠深刻地感悟文章所表達(dá)的情感。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)可以看出，微課不僅可以將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化，還可以提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)微課這種教學(xué)模式的利用，豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)部與課外的知識(shí)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，豐富學(xué)生的情感，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微課;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0177-01

Abstract：micro-class， in essence， is a teaching method to realize the explanation of a certain knowledge point， a certain topic or a certain teaching link with a micro-video of no more than 10 minutes as the carrier. This teaching method liberalizes and fragmentary Chinese teaching. When students watch micro videos， they can understand the main idea of the article and deeply comprehend the emotion expressed in the article. According to the actual teaching， micro-class can not only optimize each link in teaching， but also improve the quality of teaching. Therefore， high school Chinese teachers should pay attention to the use of micro-class teaching mode， enrich Chinese teaching resources， realize the linkage between curriculum and extracurricular knowledge， enrich students' emotions， and meet the diversified learning needs of students.

Key words：high school Chinese; The class; teaching

高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生打造一個(gè)愉悅的課堂氛圍，增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)目標(biāo)高效地完成。

1 利用微課導(dǎo)入語(yǔ)文課程的內(nèi)容

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，課程內(nèi)容的導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都顯得尤為重要，課程內(nèi)容的導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生在整節(jié)課中的學(xué)習(xí)熱情以及興趣都起著重要的影響作用，影響著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，為了讓語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的更加順利，教學(xué)質(zhì)量更加高效，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)課程內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為整個(gè)課程打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分的利用微課教學(xué)來(lái)進(jìn)行課程的導(dǎo)入，因其以視頻的形式出現(xiàn)，更加形象生動(dòng)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上有高漲的熱情和濃厚的興趣，從而能夠自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極參與課堂的提問(wèn)和活動(dòng)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。如，在對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該將紅樓夢(mèng)的選段給學(xué)生們播放，從而使得課堂的氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，最大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量，使得語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)高效完成。

2 利用微課對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行設(shè)置

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，語(yǔ)文預(yù)習(xí)只是對(duì)課文進(jìn)行閱讀，使得預(yù)習(xí)的效率極低。在預(yù)習(xí)中采用微課的方式，可以讓預(yù)習(xí)內(nèi)容更加深入，更具有層次感。微課可以使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，從而能夠在課前大致的了解教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行微課的觀看中，可以找到問(wèn)題并在課堂上提出，使得語(yǔ)文課程的講解方向更加多元化，內(nèi)容更加深入。因此，語(yǔ)文教師要對(duì)微課進(jìn)行充分的利用，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行布置，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)效率提高。例如在對(duì)《我的母親》進(jìn)行課程預(yù)習(xí)布置時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課程能夠有個(gè)大概的了解，提高預(yù)習(xí)的效果，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容做一個(gè)七分鐘左右的微視頻，在微課中將名人如何描繪母愛(ài)進(jìn)行展示，并分析老舍的母親對(duì)其性格的影響。學(xué)生在對(duì)微課進(jìn)行觀看中，便可以大概的了解老舍與母親的情感，與此同時(shí)，在微課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老舍的母親對(duì)其生命的教育。這樣學(xué)生便可以將微課與課本內(nèi)容相結(jié)合，從而了解文章的主要內(nèi)涵，在觀看的過(guò)程中，可以明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，節(jié)省時(shí)間，正確的把握文章主旨，提高預(yù)習(xí)的效率，深化對(duì)文章內(nèi)容的了解。

3 利用微課創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，一個(gè)完善的教學(xué)情境可以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。目前在很多高中語(yǔ)文課堂上，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在解題辦法與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，在很大程度上將學(xué)生的情緒以及學(xué)習(xí)的效果忽視，從而使得語(yǔ)文教學(xué)的效果并不明顯。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情緒對(duì)學(xué)習(xí)的效果有著很大的影響，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂的教學(xué)情境進(jìn)行打造十分必要。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，將微課應(yīng)用其中打造出代入式的課堂情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相對(duì)輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

4 利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主思考，豐富教學(xué)內(nèi)容

微課的時(shí)間雖然很短暫，但是在這些有效時(shí)間內(nèi)和空間內(nèi)卻擁有豐富的創(chuàng)意，因此，微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以很大程度上將學(xué)生的視野拓寬，豐富學(xué)生的思想。例如，在對(duì)《雷雨》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將話劇《雷雨》給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的沖擊來(lái)對(duì)這篇文章所展示出的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，在此過(guò)程中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的思想，提高其學(xué)習(xí)能力。除了學(xué)習(xí)課堂上的內(nèi)容，還應(yīng)該進(jìn)行課外擴(kuò)展，通過(guò)對(duì)微課的利用，可以將知識(shí)更為直觀的展示在學(xué)生面前，因此，在進(jìn)行課外知識(shí)擴(kuò)展時(shí)，也應(yīng)該采用微課教學(xué)模式。

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)行，新課程改革的進(jìn)行，在高中語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越重視微課教學(xué)手段。微課的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上擁有自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，課堂的氛圍也變得更加輕松愉悅。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)微課教學(xué)方式的使用，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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